一直以來，貧窮二字被冠以的內容都是缺失、匱乏，每個人都在竭力遠離它，不想與它有一點兒關係。對於孩子而言，在他的成長過程中，讓孩子適度體會“貧窮”，有利於其日後的健康成長。
如今的孩子都是在“蜜罐”裏“泡”大的，更不知道何為“貧窮”，隻知道衣來伸手、飯來張口，隻知道拚車、拚房、拚父母。如果家長沒有及時進行引導，不讓孩子知道何為“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，孩子就不會真正理解一粒米飯來得有多珍貴，也不能養成勤儉節約的習慣。
小瓊家境富裕，從小到大吃得好、用得好，接觸到的人也都是有錢人。在小瓊看來，世界就是這個樣子，換新從來不是等東西用壞了換，而是趕潮流，吃的、用的都要當下最好的。但到奶奶家就不一樣了，小瓊每次都感覺奶奶說的是“繁文”。奶奶是從饑餓年代過來的，看到小瓊對食物不在意，吃不完就扔掉時不免要“囉唆”兩句。
“奶奶說的那些是真事嗎？還有這樣窮的日子？再說了，就算是真事，這都什麽年代了，還要穿破衣服、啃紅薯嗎？那時代不倒退了嗎？”每次奶奶的苦口婆心換來的都是小瓊嗤之以鼻的質疑與反感。
案例中，奶奶看不慣小瓊不知節儉的行為，憂慮小瓊體會不到今天的幸福生活來之不易，也不知今天的生活從哪裏而來。而小瓊也讀不懂奶奶的苦口婆心，反感奶奶“老掉牙”的橋段，固執地認為奶奶是在編故事騙自己。小瓊與奶奶間的矛盾是小瓊沒有親身經曆過物質貧乏的年代，打出生起就沒有餓過肚子，更不知奶奶說的那種“老掉牙”的艱苦歲月。
自古“窮人家的孩子早當家”，在對於孩子的“貧窮”教育上，家長不妨先讓孩子接觸“貧窮”，再讓孩子體驗“貧窮”。說教式的教育對於現在這些早已經曆過“小風小浪”的孩子來說已經無濟於事，不妨來點“新鮮”的教育方法，讓孩子們目睹並真實經曆那些貧苦人的生活方式。這樣才會讓孩子有真切的感受，才會懂得珍惜當下的生活，才會真正做到勤儉節約。