有些孩子在學習中一部分學科成績好，一部分學科成績一般，一部分學科成績較差。用孩子自己的話來說，有的學科是強項，有的學科是弱項。他們對“強項”很有興趣，學習成績就很好；對“弱項”不感興趣，下的功夫也很少，就造成學習成績不良。
為什麽會出現這種情況呢？主要有兩個原因：
一是孩子的興趣使然。此種興趣與家庭、學校、社會環境關係很大，就家庭環境來說，“體育世家”的孩子喜歡體育，“音樂世家”的孩子偏好音樂等；在學校中，教師的教學藝術及人格魅力也可能引起孩子“偏科”。
現實生活中，有些孩子喜歡數理化，而對語文、曆史、地理等學科屢屢犯難，而有些孩子則恰恰相反。
二是目前學校教育體係的安排，將孩子學習的科目劃分主次。在中學階段，一些中學將孩子所學課程分為“主課”和“副課”，凡升學考試和高考的必考課目為“主課”，其餘則統統為“副課”。平常，老師和孩子都重視“主課”，忽視甚至輕視“副課”。更為嚴重的，是一些家長還支持孩子這種“偏科”學習。
事實上，孩子學習偏科不利於發展。孩子偏科造成知識結構不完整，影響考試成績；從長遠看還會造成知識結構失調，將來容易造成適應社會的困難性，影響工作。
那麽，家長應該怎樣幫助孩子糾正“偏科”問題呢？
首先，我們要讓孩子明白“偏科”的危害，培養全麵的學習觀。
中小學階段，屬於基礎教育階段，是為孩子日後成才打下堅實基礎的階段。各年級開設的各門學科都是為了孩子的全麵發展，經過科學論證和實踐檢驗而設立的，偏廢任何一門課程，都猶如修建高樓大廈時地基缺了幾樣關鍵的東西，其後果是很嚴重的。
通過對全國40多名高考狀元進行調查研究得出結論，幾乎所有的高考狀元都將學科結構均衡作為學習秘訣。