我們的身邊經常會有這樣的情況，一個孩子的學習成績非常優異，雖然他不愛勞動，別人有困難也懶得管，但是在老師的心目中，他仍然是一個好學生。還有一些孩子，他們古道熱腸，喜歡助人為樂，班級的各項活動也都積極參加，但就是學習成績不理想，無論這類孩子其他方麵多麽優秀，老師都會認為他是一個差等生。這種現象就是我們所說的光環效應，心理學家曾經指出：由於人們對一個人的某種品質或特點有著清晰的知覺，深刻的印象，從而掩蓋了對這個人其他品質或特點的印象。通俗地講就是以點概麵，以偏概全。
哈佛大學的一位心理教授曾經做過這樣一個試驗：
在同一個年級裏麵，他隨機選擇了兩個班的學生作為實驗對象，我們在此稱其為甲班和乙班，在上課之前，心理學教授向學生宣布要臨時請一位新老師來代課，接著還告訴學生一些有關這位老師的情況。
其中，向甲班的學生介紹這位老師時，他說這位老師有豐富的教學經驗、勤奮、務實、踏實等特點，而向乙班學生介紹時除了將“有豐富的教學經驗”換成了“沒有教學經驗”之外，其餘各項沒有做任何改變。這兩種不同的介紹導致的結果是：下課後，甲班的學生圍著這位老師不斷請教，親密攀談；而乙班的學生卻對這位老師不理不睬，敬而遠之。可見，隻不過是介紹中的一點兒區別，竟影響到了學生對該老師的整體印象。
在這個實驗裏，其實學生們是戴著有色眼鏡來觀察和認知這位新老師的，這時候這位老師就被賦予了不同色彩的光環。正如這位心理學教授最後所說：“人們所知道的，也正是他們見到的，他們有時候是從局部信息假想了一個完整的印象。”所以在我們的內心深處，一定要盡量規避光環效應，客觀理性地去分析每一種現象。