一天上課時，王老師對五年級的同學說道：
“通過這幾天對同學們上學期學習情況的調查，我發現我們班很多同學的數學學習能力要落後其他班級同學很多。因此我決定從明天開始，每天利用早自習時間做一些簡單的小測試，在測試中排名最後的十位同學要上台發言，說明自己錯在哪裏。”
同學們對於王老師的決定很是不滿，一時間，教室裏嘀嘀咕咕地充滿了埋怨聲。對於大家的反應，王老師什麽也沒說，隻是催促著大家趕緊準備，明天就要開始測試了。
第二天考試結束後，方方做得不錯，十道題中僅僅錯了兩道。方方心中很是得意，覺得自己已經掌握了相關的數學知識，不用再過多地複習，回家可以放心地看電視了。
第三天，王老師又進行了一次測試，而方方又錯了兩題，還是和上次一樣的題型。
“每次都是這兩題，王老師什麽時候能不出這兩題啊，這樣我就能全對啦！”方方正在嘀咕，王老師卻點到了他的名字，讓他上去講解自己做錯的原因。方方很是疑惑，自己才錯了兩題，怎麽就排名倒數了呢？難道其他同學都考了100分或90分嗎？
王老師看出了方方的疑惑，嚴肅地對方方說：“你一連兩次做錯了同類型的題，一錯再錯是大錯，雖然你得了80分，成績也屬於中上，但是你仍然需要認真反省。”
方方慚愧地上台做了錯題說明。回到座位上後，王老師對他說：“今天放學回家後，記得把錯題拿出來，認真地做三遍，以後不要再犯同樣的錯誤了，知道嗎？”
方方明白了王老師的良苦用心，回家後，他認真地將做錯的題目謄寫在筆記本上，並做了三四遍，希望自己以後再也不要犯同樣的錯誤。
像方方一樣喜歡在同一個地方“摔”兩次，每次考試都做錯同樣題型的孩子還有很多。而方方之所以犯這樣的錯誤，是因為他在拿到試卷後，隻看了考試分數，並沒有看錯題，對錯題沒有重視也沒有分析。