你一定聽過數學家高斯的故事。
老師在黑板上寫下這樣的題目：“1+2+3+……+100=？”當同學們還在埋頭演算時，高斯說出了答案“5050”。這個故事流傳太廣了，後麵的情節和高斯的算法你一定知道。那麽，你知道為什麽高斯可以想到別人想不到的解題辦法嗎？這是因為高斯擁有很多人所不具備的發散性思維能力。
發散思維是一種從問題的要求出發，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。有一道關於發散思維的測試題是這樣說的：
0是8的一半。對不對？
“0”怎麽可能是“8”的一半呢！很多人百思不得其解。如果您也是第一次被問到這個問題，一定會想很長時間，最終的結果是“哦！0是一個圈，8是兩個圈，所以0是8的一半”。您現在有了這個答案，這時，再問您一個問題：
3是8的一半。對嗎？
您一定很快就想到“3是兩個半圈，8是兩個整圈，所以3是8的一半”。
很多時候，找到答案是我們的目的。可是答案一定是唯一的嗎？也許，換一個角度，你會發現另外的答案。這種“換個角度”的想法在很多時候表現為一種不循常理的發散性思維方式。如果你也想讓自己的孩子擁有高斯一樣發散性的思考能力和學習方法，那麽你不妨把上麵的問題問問你的孩子。如果他也想不出為什麽“0是8的一半”的話，那麽我們就需要培養孩子的發散思維能力了，因為有了這種能力，學習起來真的可以事半功倍、效率倍增。
試試用不同的方法解題
不求唯一答案是發散思維的重要特征，所以作為家長，我們要有意識地去培養孩子用不同方法解題的習慣，以此來鍛煉孩子的發散思維能力。
小玉是一個聰明的小姑娘，她在班裏的學習成績非常好，尤其擅長數學，遇見一道題，小玉常常可以用好幾種不同的方法算出最後的答案，有的辦法甚至連教她們數學的李老師也是第一次聽說，班上的小夥伴們可崇拜她了。按說一個小學生要把數學學到這個地步可不容易，那麽小玉是怎麽做到的呢？原來小玉媽本身就是個數學老師，小玉每次在家做數學作業的時候，小玉媽總是不肯放過她，讓她把同一道題用不同的方法解上好幾遍。最開始，小玉對於媽媽的做法有些抵觸情緒，但是久而久之，小玉發現自己每次看到數學題，一眼就可以看出好幾種解法了，自己也開始對數學越來越感興趣了。