細節一：貪玩不學習，學習不貪玩
“十一”假期結束了，文文又開始上學了。非常愛玩的文文有些沮喪，覺得假期過得太快了。假期過後，老師為了激發學生的學習興致，讓學生將“十一”期間最有趣的事情畫出來，一個星期後交稿。文文非常高興，至少一個星期的時間不用寫作業了，回到家裏就拿出紙，想著“十一”假期最有趣的事情是什麽。“對了，釣魚是非常有趣的，魚兒好可愛呀。”文文在紙上畫出了池塘的結構，池塘中魚兒遊動的位置都用圓圈標上。畫到這裏，就想：“看看動畫片吧，找找繪畫的靈感。”於是，就去看動畫片了。當動畫片看完了，吃過晚飯之後，文文就忘了繪畫作業的事情了。玩一會兒該睡覺了，文文突然想起來繪畫作業還沒完成呢，轉念一想：“反正一個星期呢，明天畫也不遲。”就這樣一天一天過去了，文文每天放學回家都會把畫稍稍“完善”一些，接著就拋之腦後了。直到該交稿的時候，文文把自己的繪畫作品拿出來一看：“天哪，畫還沒有完成呢。”
相信很多孩子多多少少都存在文文這種拖延的習慣。他們對於自己所做的事情沒有時間觀念，認為還有很多時間，不著急。但是做事情的時間總是有限的，當時間快到了，就對該做的事情敷衍了事。文文的這種陋習如果不改變，就很難在學習上有所進步。
假期過後剛剛開學，很多孩子都會患上“假期綜合征”。在學習的時候喜歡拖延，特別是在家裏寫作業的時候，會受到多種因素的幹擾，導致一個小時的作業，兩個半小時也寫不完。背誦英語單詞和語文課文的時候，一會兒聽歌、一會兒上網，集中不了注意力，就很難在短時間內背下來。寫數學作業的時候，幹脆就去打遊戲了，遲遲不寫。針對這些情況，家長可以指導孩子用可視化思維導圖管理學習時間，讓孩子通過繪圖的方法規劃時間，認識到自己拖延學習導致浪費大量的時間，從而提高時間意識。