細節一：讓孩子痛快地玩
一名小女孩從4歲開始學習鋼琴，每天都按部就班地練琴，進步很快。媽媽還安排孩子學習舞蹈、書法等等，孩子都很聽話，認真地學習。現在孩子上小學了，一個月之後，媽媽覺得女兒在學習上沒有那麽踏實了，而是有些浮躁。每天放學回家不寫作業，就和小朋友瘋玩。媽媽回來讓她回家寫作業，她就敷衍了事。練鋼琴也沒有那麽認真了。對此，媽媽沒少訓斥女兒，可是無濟於事。
為了讓孩子恢複到以前聽話學習的狀態，媽媽為女兒請了一位家教，幫助孩子講解課本上的難題，將孩子在學習中所遇到的困擾解除。但是，這位家教並沒有與小女孩溫習功課，而是每天與其一起玩耍。小女孩每天都有玩伴，當然是很開心的了。當小女孩玩累了，家教就該回家了，告訴小女孩，明天再來，咱們接著玩。就這樣，家教每天都陪著小女孩玩。一個多月過去了，孩子的媽媽發現家教就是這樣來教孩子的，覺得有些不妥，家教告訴家長，自己做事情一定是有分寸的。過了沒幾天，小女孩對家教說：“我們做功課好嗎？我不想玩了。”
家教很高興地說：“好呀，做功課和玩耍一樣，是很開心的。”
於是，小女孩開始每天認真讀書了。
孩子每天都在成長，成長中的想法也會發生變化。媽媽希望女兒依然很聽話，每天按部就班地學習。這種願望是可以理解，但不符合小女孩的成長實際。當小女孩進入到小學階段後，學習環境和生活的狀態都在發生變化，接觸到很多喜歡在一起玩耍的同學和小朋友。玩樂是小孩子的天性，他們在一起玩的樂趣是遠遠超過學習的。
媽媽給孩子請個家教，被小女孩當作了玩伴，每天不做功課，盡情地玩。玩了一段時間後，小女孩就意識到自己的心理上正在與學習疏遠，這讓她感到了不安，特別是玩膩了之後，心理上產生莫名的空虛，於是就自主地要求讀書了。