任何事你都必須先想得到，繼而才能夠做到！
哈佛從不給學生設定標準答案，不是教授們太“奇葩”，而是他們認為，很多問題都沒有絕對的唯一性，隻要學生們的想法接近正確，並能適應當前的形勢變化，那就是正確答案！在哈佛，教授們重視的是思考方法，而不是最後的結果，正是這種教學方式，激發和培養了學生們的創造性思維，讓他們在分析問題時能充分發揮想象，不斷去尋找更好的答案！
為了增強學子們的思考能力，哈佛經常把他們丟到現實裏去實踐，以迫使他們絞盡腦汁地想辦法，不斷挑戰自身智力和能力的極限，無論熟不熟悉，也不管明不明白，哪怕是遭遇沒見過的問題，他們都得硬著頭皮上。這種做法的確有點殘酷，卻是培養能力、刺激想法、鍛煉思維敏銳性的最佳途徑。
隨著一陣清脆的上課鈴聲，哈佛學子們陸續走進教室，開始了今天的課程！
課堂上，隻聽見教授洪亮的聲音：“同學們，今天我要跟大家講一講中世紀的一套學術理論。雖然它的出現如曇花一現般短暫，但它對曆史的影響卻意義深遠，尤其可以反映出當時宗教與主流派係的霸道，它們不但禁止了這套理論的傳播，還阻止世人將其載入史冊，直至近期才被我們挖掘出來……”
教授在課堂上侃侃而談，學子們則在下麵認真地做著筆記。整堂課下來，同學們通過聆聽、分析與相互討論等方式，已經完全掌握了這套學術理論的所有內涵，甚至連它可能影射的社會現實也都了然於胸。課後，學子們對自己這堂課的表現和收獲皆表示滿意。
這天，教授對同學們進行了一次測驗，其中便有道關於這套理論的題目。
測試結果沒得分的同學很好奇答案是什麽，於是借過得分同學的試卷來看，隻見上麵不是寫著“因無相關資料支持該理論，所以我個人覺得……”，就是寫著“由於各類文獻中皆無相關記載，所以我本人認為……”