張謇登上中國所有士大夫們夢寐以求的金榜鼎甲的頂峰，本來完全可以依照老路線，走上加官晉爵的“狀元宰相”之路。然而，由於參與維新變法，深諳世情之下，他選擇“退屏江海”。從1895年開始，他回到江蘇南通，把大量的精力、心血投到實現“實業救國、教育救國”的夢想中。
從1895年回家到1926年去世，他創辦的工業、農業、交通業，他舉辦的文化、教育、社會福利事業，對南通、對江蘇省乃至對整個中國都產生了巨大的影響。南通物質生產、文化事業的落後麵貌大為改觀，江海之濱的工業崛起，教育事業（教育產業）蔚然成風。達則兼濟天下，窮則獨善其身，這個古訓在他這裏被改寫。張謇富有時代特征的教育思想，張謇的教育實踐活動成為今天研究生、教育工作者研究的重要課題之一。
這裏，我們也來試著深度研究一下，當然，是用我的方式。現在就請你沏上一杯香茶聽我慢慢道來，這大約要花上你一炷香的時間。
富有時代特色的教育思想
張謇的教育思想有強烈的時代特點，或者說，他讓他的教育思想，浸透當時那個時代，從而散發無窮的魅力。
第一個時代特點，將救亡圖存與教育深度地捆綁在一起。
在如今的和平年代，我們無論如何也感覺不到救亡圖存是什麽滋味，隻能憑想象。因為我們每天上班下班，按時領一份薪水，不會有國破家亡的威脅。可是，在那個時代卻大不相同。
英國、法國的大炮轟開了中國的門戶，過慣了封閉保守生活的中國人，突然之間進入了另一個世界，一個叫作半殖民地半封建社會的世界。
接下來，在英國、法國的後麵，國際戰爭又在中國的地界上開打。中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍入侵北京，這些戰爭打得讓中國人心驚肉跳，經常有戰爭的威脅，生命的威脅。跟著這些槍炮可怕的炸裂聲而來的，是列強用強迫的手段逼清政府簽訂一係列不平等條約。清政府簽條約，似乎與百姓關係不大，但是，要是看到那些喪權辱國的條約內容，誰都受不了。國家領土、國家主權一步步被列強搶走，僅俄國就搶了中國北邊近一百五十多萬平方公裏的領土，日本搶了中國的台灣等地，這日子還是人過的嗎？哪有自己國家的領土隔三岔五就被他國搶走一塊的呢？是人都受不了這個氣。這個就是仇恨，國仇家恨。