一、中考名著閱讀新動向
從近年來各地中考語文擬題來看，中考對名著閱讀考查的容量越來越大，內容越來越細致，題目越來越靈活。原來隻是考查一些基礎性的文學常識，而現在則發展到考查對名著內容的把握和理解，尤其是對人物的分析和名著思想內容的簡要評價。比如2020年安徽中考采用名著的片段來考查現代文閱讀，設置了5道題共22分，其中跟名著知識直接有關的3道題占了13分。倘若沒有讀過原著，那麽這13分很可能就要丟失殆盡，一下子丟了十幾分，那麽語文成績肯定與優秀無緣了。
讀書的益處，每個人都可以講出一大串道理。沒有時間讀書的借口，也會有很多人找出各種理由。須知：新課標、新教材與新中考下，對語文閱讀能力考查的導向更加明顯。部編版語文教材主編溫儒敏透露，“部編本”語文最主要的特色，就是“專治不讀書”。所以說，名著試題進入中考，正是落實新課標精神的體現。通過中考名著考查這一手段，引導學生讀名著，讀經典，把人類文化的精華交給學生，讓學生接觸最高尚的精神產品。強化“整本書閱讀”，讀書養性；同時，中考又是初中語文教學的指揮棒，加大名著的考查力度，自然也會促使大家沉潛下來，“老老實實”去讀原著。
作為一線的老師，在指導學生備考時也遇到很多瓶頸。比如麵對中考名著閱讀考查的壓力，師生們似乎高興不起來，不能從書中找到閱讀帶來的樂趣，大部分學生仍然靠死記硬背來應對名著閱讀試題。在與其他地區的師生交流的時候，發現這一現象頗具共性。這首先是因為時間的分配問題，中考考查的科目很多，每個科任老師都想多占時間。單就語文本身而言，需要複習的板塊和內容也很複雜。所以，老師對名著閱讀教學就隻好急功近利，在複習中老師隻依據考試模式來引導，真正的名著閱讀便形同虛設。如今，這種方式似乎也走到了末路。名著閱讀試題的命製已經打破了模式化，既考查學生對常識知識的積累，又考查學生對原著主要內容的細致了解，考查學生對人物形象的準確把握，考查學生對富有表現力的語言的鑒賞評價，考查學生對名著主旨內涵的感悟評價，等等。