徐佳欣[1]
朱自清文本對中學生寫作練習的重要性
在素質教育的要求下，新課標對中小學生的閱讀量也有了新的規定。學生在寫作與閱讀方麵的練習，單靠每學期的課文提升學生閱讀方麵的能力，遠遠達不到教育部規定的標準。因此，我們要盡可能地激發學生對名家經典文本的興趣，最大限度地培養學生們自主閱讀的能力和興趣。
朱自清的作品文筆雋秀、用詞優美，是新時期語文教學中的一大熱點。我們帶領學生細細解讀朱自清的作品，能夠發揮核心素養教學標準中“美育”的作用。尤其他的散文代表作《春》《背影》《荷塘月色》，從學生學習的角度看，這些文章的可讀性很強，寫作手法的選擇豐富多樣，意境塑造多有靜美清明之感，細細閱讀這些文篇，以及多角度解讀，能幫助學生拓寬閱讀與寫作思路。
以下我們將中學語文對朱自清文本閱讀的考查模式簡單地分為下麵三類：分別是語言賞析、藝術特色賞析以及內容情感賞析。
一、對朱自清文本的語言賞析
朱自清的散文優美動人，很大程度上是因為他在遣詞造句方麵有著常人難以企及的造詣。很多時候，一個作家的創作風格基本上是由其語言文字使用偏好決定的，魯迅的文筆犀利冷峻，是因為他好用尖刻反諷的語言；胡適的文筆睿智練達，也是因為他喜好用一些平實穩重的語言來敘述道理；朱自清的文筆優美清靈，很大程度來自他的用詞習慣與造句技法。而對疊詞的靈活使用就是朱自清語言文字的一大特點，我們不妨從中學閱讀題目當中來管窺一二。
例如在對朱自清《槳聲燈影裏的秦淮河》這一篇文章的考查裏，題目要求學生對朱自清的文本進行解讀，探究朱自清所運用的疊字之音韻美，以此來探究作者是如何通過遣詞造句來為讀者營造出如詩如畫之境界的。