南京某廠技術員周宏用讚美的辦法，把雙耳幾乎全聾的女兒婷婷，教育成了高才生。
周宏第一次看小婷婷做應用題，十道題隻做對了一道，按說該發火了，可是他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅鉤，並由衷地讚揚她：“你太了不起了，第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這麽大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的小婷婷聽了這些話，自豪極了。在父母的鼓勵下，十歲那年，婷婷就寫作出版了六萬字的科幻童話。消息見報後，不少殘疾兒童被送到周宏門下，都在周宏的“賞識教育法”下得到了很大進步。他說：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，讚美他。”
周宏巧妙地把讚美運用到了孩子的真善美上。讚美開發了孩子內在的潛力，激起了他們學習上的熱情，喚起了他們強烈的進取心，使得孩子變“要我學”為“我要學”，從而在心理上徹底解放了孩子。
然而，在現實生活中，有的家長不是。他們認為孩子是自己生的自己養的，督促學習也是為了孩子好，不必老是哄著、捧著，甚至以為不打不成材，“棍棒底下出孝子”。因此，這些家長老是“居高臨下”，總想從精神上肉體上駕馭孩子，結果孩子在家長的高壓下，心情焦慮，逐漸出現心理障礙，甚至精神和行為失控，不少家長為此付出了慘痛的代價。他們不知，光靠壓是不行的。隻有加強引導，讓孩子好之樂之，孩子才會“不用揚鞭自奮蹄”。而讚美就是一劑良方。
人都是愛聽好話，喜歡受到表揚的。美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性在最深刻的渴望就是受到讚美。”孩子更是如此。因為孩子好奇心強但自信心不足，他們對自己的每一點兒小小的進步都非常在乎，渴望得到大人的肯定。