今晚要考慮的是沙爾的病曆。沙爾八歲半。他的問題是在學校裏不能與人融洽相處，一個存在了很久的問題。
一個八歲半的孩子不能與人相處，總是會有兩種可能性需要考慮。孩子可能是個弱智兒，也可能是沒法適應學校的情況，因為他已經習慣於家裏比較有利的情況。
病曆說：
“在過去的兩三個星期裏，似乎有了改善，因為管理學校的這個人，他也在聆聽個人心理學的這些講演，似乎對孩子的問題有了更深的了解。”
很明顯，這個案例屬於第二個可能性。我很高興聽到我們的講演有一些實用的效益。
“沙爾對他在學校的處境似乎漠不關心，他說他不知道要如何做功課。在私下的約談裏，在對他施加相當大的壓力之後發現他確實知道一些東西，不過很難判定他了解的程度，因為他一點都不肯努力把記得的東西拿出來。”
如果一個孩子已經放棄了希望，認為進步已經不再可能，那麽，記不得與對事實的不知情會是他態度的最好表達方式。
“他不肯做算術，可是他知道一些程序與公式。除了在情緒發作的時間外，他會在一張紙上塗一些東西，或是完全不去動它。他的舉止很差，無疑會妨礙到其他學生上課。他會離開座位，四處遊逛，會因為想象的或真正的遭人奚落而攻擊人，大聲講話，會用姿勢、走路的樣子、玩笑來製造笑料，讓其他孩子笑。他似乎擁有相當的演戲本領，要是他在適當的時候做同樣的事情，他會讓人覺得很好笑。可是學校不是這類表演的地方。那些長期受苦的老師把他這樣的孩子稱作‘難以應付的孩子’，這對他與全班的關係也是一個恰當的形容。”
沙爾扮演小醜，目的是要使自己成為注意的焦點。他使用手邊的廉價辦法，因為他不信賴自己能以有用的方式去獲取全班的注意。