假如要評定兒童的智力、性格和社交能力，我們不可避免地要進行某種形式的測試。事實上，有些測試有時可以拯救一個小孩。例如，一個男孩成績很差，老師希望他留級。對他進行智力測試後，我們卻發現，他可以上更高的年級。我們必須意識到，我們永遠也無法預料孩子未來發展的潛力。智商隻能用於了解孩子的困難是什麽，以便我們尋找方法解決困難。根據我的經驗，如果智商測試沒有提示真正有心理障礙，隻要我們找到正確的方法，總能改變結果。我發現，如果允許孩子把智商測驗當作遊戲，熟悉這些測驗，了解測驗的原理，增加經驗，他們所得的智商分數就可以提高。總之，智商不應被看作由命運或遺傳決定，成為限製孩子未來成就的一個因素。
孩子本人和父母也不應被告知他的測試分數。孩子並不清楚測試的目的，可能會認為它代表著一個最終判定。教育的最大問題不是在於孩子們身上的局限，而是在於他們認為什麽是自己的局限。如果孩子知道了自己的所測智商分數偏低，他可能會失去希望，認為自己不可能獲得成功。在教育中，我們應該將精力用在增強孩子的信心和興趣上，以消除他們基於自己對生活的解讀而為自己設立的局限。
學校成績報告單也是一樣。老師可能會給一些孩子很差的評語，希望以此激勵他們更加努力。然而，如果孩子父母很嚴厲，他們可能會害怕拿著這樣的評語回家。他們可能會不敢回家，或塗改評語。有一些孩子甚至會在這種情況下自殺。因此，老師應該事先想想可能會造成什麽後果。教師不對孩子在家裏的生活及其影響負責，但他們必須考慮到這些事情。
如果家長望子成龍，而孩子帶回來一張很糟糕的成績單，可能會遭受斥責。假如老師比較仁慈寬容，孩子可能會受到鼓勵，繼續努力以取得成功。如果孩子在學校的評語總是很差，所有人都認為他是班上最差的學生，他自己也會相信這是無法改變的事實。然而，即使是最差的學生也能取得進步。在最傑出的偉人中，也有許多例子可以證明，即使學校裏的差生也可以恢複信心並取得巨大的成就。