對於任何學習過如何了解兒童的人而言，區分他們不同的性格和人生態度都是一件簡單的事。兒童的合作能力表現在多個方麵，包括他的姿勢、觀看和傾聽的方式、與其他兒童的距離、與人交往是否自如、注意力集中的能力。假如他忘了作業或丟了課本，我們可以推斷他對功課不感興趣。我們必須找出他如此厭學的原因。假如他不參與其他孩子的遊戲，我們可以看出他有一種孤獨感和以自我為中心的意識。假如他總是尋求別人的幫助，我們可以看出他缺乏獨立性，時時希望得到別人的支持。
有一些兒童隻有在受到表揚和讚賞時才會做作業。許多受寵的小孩隻要能得到老師的關注，功課就會做得非常好。假如他失去了受特殊關注的地位，麻煩就開始了。他們在不受關注之時，會失去任何興趣和信心。數學經常會給這類孩子帶來很大困難。如果隻是要他們背幾個公式，他們的表現會十分令人讚賞，但隻要讓他們自己加以運用，他們就束手無策了。
這看上去似乎隻是一個小小的不足，但總是尋求他人幫助和支持的孩子，可能會給他人利益帶來巨大的危害。如果不改變這一態度的話，他的一生都會一直乞求別人的幫助。他的整個人生都不會為別人的利益做出貢獻，而是成為別人永遠的包袱。
想要時時引人關注的孩子還有另一類表現——如果情況不如意，他要想重新獲得關注，就會搞惡作劇、擾亂班級秩序、使其他孩子分心、讓大家都討厭他。責備和懲罰對他毫無效果，他樂在其中，寧願受懲罰，也不想被忽視。在他看來，他的不當行為帶來的不快，似乎正是為了獲得關注所付出的正當代價。許多孩子把懲罰看作是對自己的挑戰，看作一場競賽或遊戲，看誰能堅持得最久。他們總是會贏，因為結果掌控在他們手中。因此，與父母或老師對抗的兒童有時會在受罰時笑臉相對，而不是愁眉苦臉。