即使是在班級人數較多的情況下，我們也可以觀察到孩子們之間的差異。通過了解他們的個性進而能更好地因材施教，效果要好過對他們一視同仁。然而，班級內人數多也有不利之處。有一些孩子的問題會被隱藏起來，很難恰當地進行解決。
教師應熟知他的所有學生，否則他就無法培養他們的合作互助精神。我認為，假如孩子幾年來一直都跟隨同一位老師，會對他的發展大有裨益。有些學校的老師每六七個月就更換一次，沒有機會與孩子進行足夠的接觸，了解他們的問題，並關注他們的發展。
假如一位老師能和同一批學生共處三到四年，就能更好地找出和糾正孩子生活方式中的錯誤，更容易幫助班級發展成為一個互幫互助的整體。
一般來說，跳級並不利於孩子發展，因為他往往會承擔各種無法實現的期望。在孩子和同班同學相比年齡偏大，或比班上其他同學發展快很多的情況下，也許可以考慮讓孩子升到高一年級去。
然而，如果這個班級原本很團結，某一位成員的成功也會給其他人帶來利處。如果班級上有特別出眾的孩子，那麽整個班級就會迅速進步，大幅提高，因此讓他跳級，使班上其他孩子失去這個激勵因素，是不公平的。
我寧願建議那些特別優秀的學生在班級的正常功課以外，多參加一些其他活動或發展其他興趣，比如繪畫等。他在這些活動中取得成功，也可以帶動其他孩子的興趣，激勵他們也取得巨大進步。
留級的孩子就更不幸了。學校的每一位教師都會認為，大部分留級的孩子在學校和家庭裏都是問題兒童，盡管事實並不總是如此。
有一小部分學生留級也完全不會造成任何問題，然而，大部分留級生一直都是後進生，他們總是惹是生非。他們不被同學們看好，對自己的能力也持悲觀態度。這是一個難題，而就我們目前的學校製度而言，也難以避免讓某些孩子留級。