一年級五班的曉心同學經常丟三落四，不是放學回家鉛筆不見了，就是作業本找不到了。他的媽媽因此很發愁，不止一次與他鄭重談話，但曉心同學還是總犯老毛病。有一次，曉心媽媽在曉心早上上學忘記裝作業本的時候，故意沒有提醒他，並及時和老師溝通，希望老師在全體同學麵前“狠狠地”批評他，從那以後，曉心同學丟三落四的現象改善了好多。
可是某天，媽媽發現曉心的筆袋裏竟然又隻剩下了一支鉛筆。
對於曉心同學的“舊態複萌”，媽媽有點惱火，於是語氣不太友好地質問他為什麽又丟東西。
曉心同學老實回答：“媽媽，今天手工課，我的鉛筆……”
媽媽一聽火更大了，她打斷曉心的話，怒斥道：“什麽？你竟然拿鉛筆去玩！那你文化課用什麽？而且玩完還給弄丟了！因為這事批評你多少次了？你怎麽就不長記性呢？”
曉心小臉急得通紅，連忙插話道：“媽媽，不是……”
“什麽不是？不是什麽？你的不是還是我的不是？三天不收拾，你就不長記性是不是？”媽媽再次打斷曉心的話，連珠炮似的把他一頓臭罵。
爸爸看到兒子委屈地流下了眼淚，連忙介入，但曉心這個時候已經什麽話都不肯說了。
等曉心睡著以後，媽媽幫他檢查書包，赫然發現在孩子手工課上做的簡易筆袋中整整齊齊放著幾支鉛筆。爸爸見狀，忍不住說了媽媽兩句，媽媽仍嘴硬地表示：“這熊孩子，怎麽不早說？”
可是，這位媽媽給孩子辯解的機會了嗎？在接連的打斷和訓斥下，又有哪個孩子願意再說話呢？
許多媽媽經常抱怨自家的熊孩子問題多多，可實際上，不少孩子的問題，未必真是有問題。如果媽媽們總是自以為是，按照慣性思維臆斷孩子的行為，並不由分說橫加指責，那麽，孩子在感覺極度委屈和自尊受辱的同時，因為本身就處在弱勢一方，他們隻能被迫承受由此產生的屈辱和痛苦，從此對媽媽無話可說。