在學會了簡單地與人交流之後，老師重點教我的就是“閱讀”。
當我一開始學習拚寫時，老師就拿給我一些硬卡片，那些卡片上的單詞都是凸起的。我很快就領會到，每一個突起的單詞都表示一種物體、行為或特性。老師教給我一個句型，讓我將學過的單詞代入這個句型造句。在用這些卡片造句之前，我習慣先用實物把句子表達出來。例如，我會先找到寫著“娃娃”、“是”、“在……上”和“床”的卡片，把每張卡片放在相關物體的旁邊，然後再將娃娃放在**，娃娃旁邊放上寫著“是”、“在……上”和“床”的卡片，這樣，既用這些單詞組成了一個句子，又用相關的實物表達了句子的內容。
有一次，莎莉文老師要我把“girl”（女孩）這個詞別在我的衣服上，之後讓我站在衣櫥裏，並讓我把“is”（是）“in”（在……裏）“wardrobe”（衣櫥）這幾個詞放在句型裏。這成了我最喜歡的一種遊戲。我和老師有時會連續玩好幾個小時，而且還經常讓房間裏的擺設也加入到我們的造句遊戲之中。
這些拚卡片遊戲是通向閱讀之路的基礎訓練課程，也是學習閱讀的初級階段。過了不久，老師就讓我在“啟蒙課本”中尋找那些我學過的單詞，一旦找到熟悉的單詞，我就像在玩捉迷藏時找到一個人那樣高興。就這樣，我開始進入了我的閱讀生涯。
在最初很長的時間裏，老師幾乎不為我設置正規的課程。很多時候，我們都像是在玩遊戲，而不像是在上課。莎莉文老師不管教給我什麽，總是用講故事或玩遊戲的方式啟發我。如果發現我感興趣，她就與我不停地討論互動，那情形仿佛她自己也變回了一個單純快樂的小女孩。
大多數孩子厭煩的事情，比如學語法、做數學題以及較為嚴謹的名詞解釋，由於老師的耐心和方法得當，我學習起來也都興致盎然。這些都成了我童年時代最美好的回憶。