愛因斯坦一直是一個好老師嗎？他喜歡這個職業嗎？在調查了愛因斯坦的學生和同事後，我們得到了不同的答案。
愛因斯坦的兩個重要的性格特征讓他成了好老師。第一，他渴望成為有用且友好的人，盡其所能幫助同胞，尤其那些與他處於同一環境中的人。第二，他的藝術靈感不僅幫助他獲得一種清晰的、有邏輯的科學思路，而且還提供了一種思維方法。這種方法帶給他和每一個傾聽他理論的人以一種審美的享受。這也表明他喜歡與別人交流他的想法。
但是，愛因斯坦很想抑製這兩個與生俱來的性格特征。我曾提及過，他討厭與人過度親密，這種性格經常讓他在學生、同事、朋友和家人中形單影隻，在學術領域也是如此。對很多教授來說，他們的個性在很多年輕人身上有體現，年輕人重複著教授所說的話，並在一定程度上複製了教授們的個性。對很多人來說，這種複製的個性可能是一種缺點。但對教學而言，卻是一筆財富。它通常會促使一部分教師全身心投入教學，在教學過程中，教師們無私奉獻，彰顯自我犧牲精神。即使到最後的分析階段，就算有一種自我表現的願望，老師也得放棄這種個性。他要花上自己大量的時間來服務學生。愛因斯坦沒有虛榮心，他的個性也不需要被複製，因此，他不準備犧牲那麽多。也正是因為這個原因，他與學生的關係也有矛盾，並以一種十分特殊的方式呈現出來。
這種方式很明顯在他的講課方式中有體現。愛因斯坦思考問題時，他總發現，盡可能用不同的方式進行係統闡釋，並呈現出來，太重要了。這樣一來，對不同思維模式、不同教育背景的人來說，問題將會變得簡單易懂。他也喜歡跟數學家、實驗物理學家、哲學家，甚至向那些沒有受過科學培訓卻善於獨立思考的人來闡述自己的想法。此外，如果他想出一種新方法，能讓問題簡單易懂，他甚至喜歡討論那些與他自己研究沒有直接關聯的物理課題和問題。