——對曆史學教育理論問題的若幹思考
優先發展教育是我國的國家戰略。讓最優秀的青年接受最好的教育，成為最優秀的教師或教育家，再由他們來培養中國未來的學生，使其在起點上接受優質教育，處於優勢（領先）地位，從而為我國國民素質的全麵提升，為我國的持續和跨越式發展提供強有力的且取之不盡的人才支撐，這應該是“教育興邦”工程的重要內容。科學落實這一國家戰略，高等學校顯然責無旁貸，也是當代教師的重要使命。在學習和踐行科學發展觀的過程中，我主要對曆史學教育的若幹理論問題進行了認真的思考和研究，並在實踐基礎上有了新的、更深的認識。
要了解教育對人的作用，首先應該了解人，了解教育能在人的哪些方麵發揮作用。根據我的觀察、分析和研究，人主要由三部分組成：一是身體（生理），二是思想，三是思想的傳播以及由此而帶來的影響。在這三部分中，教育隻能對後兩部分產生影響，發揮作用。古人所說的“一日為師，終身為父”就是指這個意思。這裏的“父”應該是指給予別人思想之意，其重要性正如父母給予身體一樣。
那麽如何才能給學生以更多的“思想”呢？這顯然是擺在教師麵前的一項重要任務。從小學到中學，實際上就是在做學生未來創新思想的奠基工作。大學本科無論從哪個層麵上講，都是引導被教育者進行獨立思考，從而達到創造新思想、新觀點的重要轉折點。本科教育的好壞直接影響著一個民族的綜合質量，直接影響著一個民族頂尖級思想領軍人物的產生，直接影響著優秀文化的持續發展和先進文化的持續創造力。所以，重視大學本科教育工作是高等教育基礎的基礎。
從世界教育的現實來看，本科教育主要包括通識教育和專業教育，尤以專業教育為重，這顯然是有其合理性的。不過，這種合理性也是建立在一定條件的基礎上的，也就是建立在給人以知識，尤其是給人以解決問題的方法的基礎上的。要完成這一任務絕對不取決於課程的多少，或課程的簡單累積，而取決於教師的素養，以及教師與學生的結合。著名的學者，不一定是成功的教育家。道理很簡單，教育家需要有高深的專業知識、教育理論、技術和長期的教學實踐，也就是說教育家的產生除了教師本身以外，還需要教師與學生的密切結合。大學不但需要有大廈、有大師，而且更需要能夠培養大師的大師。正因如此，為青年學生招聘高水平、有責任感、師德高尚的導師應該是一個學校成功的關鍵。高水平的教師可以教會人用思想走路，堪稱是學生的“思想之父”。