每當回首“文革”歲月，華師校園裏的兩個場景經常會在我腦海中浮現，並給我啟示。
場景之一是教學樓擺著的一副戰棋。
一號樓被改為華師的“文革”指揮部之後，曆史係搬到三號教學樓，在其中的一間房裏擺著一副戰棋。很多老師在那裏“鏖戰”過。小將們“武鬥”時，作為革命群眾的老師們在那裏下棋；當我們被關在牛棚裏寫檢查的時候，他們在那裏下棋；當我們寫完了檢討，在曆史係資料室找書看的時候，他們在那裏下棋；當我們頭頂烈日在桂子山上抗旱的時候，他們在那裏下棋；當我們被下放到農場接受改造的時候，他們還在那裏下棋。
那副戰棋的利用率實在太高，後來棋盤被磨損得看不清了。但人們仍然鬥誌昂揚，幹勁十足，隻要被磨損，很快就會有人用筆畫好，繼續鏖戰。
他們沒有注意到，磨損掉的，不僅僅是棋盤的格線，還有自己的青春。“文革”開始的時候，造反派的老師一個個意氣風發，青春年少。等到“文革”結束的時候，他們卻兩手空空，一無所長。磨損掉的棋盤格線尚可補畫，磨損掉的青春卻無法彌補。於是，很多人要麽繼續蹉跎歲月，要麽唉聲歎氣，宣稱自己也是“文革”的受害者，是被耽誤的一代，更有少數人反其道而行之，懷念“文革”，歌頌“文革”，以此證明自己一貫正確，唯我獨“輩”，年輕時並不荒唐。
可能有人會說：“你這麽說不公平，‘**’是一個民族的災難，在那樣的時代，個人能有什麽作為？那個時代的青年，確實是被耽誤的一代。”
**確實是民族的災難，那個時代的青年，也確實是被耽誤的一代。並且，他們被耽誤，主要不是他們自己的過錯，而是國家的過錯，社會的過錯。不過，我想表達的是，在社會處於病態的時候，真正有頭腦的人，也可以不隨社會而病，可以逆流而動，有所作為。