本研究通過質性訪談考查了留守兒童的學習狀況、個性特點、情緒特點、社會行為、不愉快經曆以及留守兒童關注的事情和未來理想等方麵的內容。
（一）留守兒童的學習狀況
本研究中，我們主要對留守兒童的學習態度、努力程度和學習成績進行了探討。
1.留守兒童的學習態度和努力程度
一半以上的留守兒童認為學習很重要。
例如，“像我們這個年齡就應該好好學習。”
還有的留守兒童談到了自己對學習重視程度的轉變。
“那時候整天跑著玩，逃學，後來我爺爺知道後打了我一頓，我才覺得學習很重要。”
我們發現，無論學習成績好壞，他們大都認為學習是十分重要的。
留守兒童學習的目的有所不同。其中一種代表性的觀點認為，學習是進入大城市和改變自己生活現狀的唯一出路。
“學習是將來唯一的出路，爸爸告訴我的。”
還有一些留守兒童希望自己考上大學。由於外出打工的父母或多或少會傳遞給留守兒童一些關於城市生活的信息，因此留守兒童會萌發到大城市去、改變現有的生活狀況的觀念。
留守兒童要實現自己的願望，關鍵是靠自己的努力學習。一半以上的留守兒童談到了自己在學習上所付出的努力，其中大部分是雙親在外打工的留守兒童。
例如，“雖然學習不好，可是我覺得我挺努力的。”
在對教師的訪談中，教師也肯定了留守兒童的努力。在訪談的20名留守兒童中，有4名留守兒童談到了自己從學習不努力到學習努力的轉變過程。
例如，“（哥哥因為打架輟學了，爸媽把希望寄托在我身上）我就把以前壞毛病都改了，好好學習。”
可見，發生在留守兒童生活中的一些事件會對他們的學習態度和努力程度產生積極或消極的影響。其中值得注意的是，有時消極的生活事件（例如哥哥的輟學）能夠使留守兒童認識到學習的重要性，從而開始努力學習。