教師是一個神聖的職業，對於從教者本人具有極高的要求。好教師不是簡單學來的，而是一個人的人格和修養長期積累的結果。
作為國家教師培訓項目的專家組成員，我經常從事一些教師心理健康培訓的工作。我發現，教師是最容易出現職業倦怠的群體。由於教師的職業單調並缺少回報，工作超負荷和扮演角色過多，教師非常容易陷入無熱情、對待受助者冷漠等消極情感狀態。現在，社會要求教育改革的呼聲很高，要求教師不斷探索新的有效的教學方法，但教師的心理健康和情緒狀態卻少有人問津。
教師的職業倦怠，從根本上來說，與教師的職業內容——與人打交道——有關。有關研究發現，凡是與人打交道的職業都會存在不同程度的職業倦怠，職業倦怠現象嚴重的職業包括警察、律師、醫生、導遊等。
為什麽與人打交道的職業易出現職業倦怠？這是因為這些與人打交道的職業不僅是為人服務，而且要把控製人和管理人作為職業要求。也就是說，這些職業多少都要求從業者把自己的意誌強加給受助對象，用自己的想法、情感和行為去影響他人。醫生也許主要靠技術和醫術來幫助病人，但即使是這樣，從總體上也要把自己治好病人的願望體現出來，為病人的康複而操心。而作為受助者的人是有其獨立的想法和意誌的，不那麽容易聽從指揮，更不會總是按照助人者的意圖來行事。醫生有再強烈的治病動機，病人疾病的發展也有自身的規律，不會總是按照醫生的意願好轉。同樣，教師有再好的教育方法和改變學生的動機，學生有可能還是不愛學習，不求上進，成績沒有任何起色。我們能改變物理現象，如改變一粒沙子的形狀和一杯水的顏色，可有時就是不能改變他人。德國醫生德魯特的墓誌銘說得非常好，“有時能治愈，經常能緩解，永遠在安慰”。作為一個醫生，他清楚地定義了自己的角色和作用的有限性。麵對疾病，醫生或許經常是無能為力的，往往不能藥到病除，但永遠能做的是對病人的心理看護和心靈安撫。