方中雄 王凱[1]
摘要：中小學教育實踐中的學習方式變革形式日益豐富，綜合性學習、項目式學習、混合式學習、共同體學習、融通式學習和問題引領式學習等方式是學習變革中具有概括性、代表性和發展性的主要方式，是對傳統中小學教育方式的全麵突破。影響學習方式的因素是多樣複雜的，教育需求的變化、教育理論的進步、學習科學的發展特別是現代信息技術的革命直接影響到學習方式的變革方向。總結變革的經驗，順應時代的要求，學習方式變革要堅持從“人”出發、以“學”為支點，關注設計的整體性、模式的融通性、實施的個性化。
關鍵詞：學習方式變革 實踐樣態 變革趨勢
伴隨著信息技術的發展、學習科學的興起和教育改革的不斷推進，基礎教育實踐中正醞釀並初步呈現出學習方式的大變革，促進著“教”與“學”關係的大調整，改變著學校教育的基本模式。那麽，到底有些什麽新的學習變革樣態，為什麽會出現這些變革，應該怎樣把握變革的趨勢？結合作者近年來觀察到的一些實際案例，談談粗淺的看法。
先從一個學校具體的實踐案例談起。
北京教育科學研究院通州區第一實驗小學主張做“讓學生發現的教育”，注重在真實的生活情景中通過多重任務設計，幫助學生形成關鍵能力。學校最近組織一次木作工藝學習活動：在活動前讓學生們通過網絡和書籍收集中國木作工藝相關資料，提出和記錄了一些問題與疑問，並把問題進行分類合並，設計簡單的調查表，有計劃地進行探究。然後組織學生帶著這些任務走進一家木作博物館參加了聽講、參觀、猜謎、測量等活動，動手體驗各種工具的使用並操作了一些簡單的家具製作環節。在體驗學習的過程中，孩子們發現了校本課程中“魯班鎖”的實物，也結合木材材質來理解“榆木疙瘩”等成語的意義和《白楊》一課的相關內容。最後，以小組合作的方式就回答預設的問題和在學習過程中產生的新感悟進行交流。這樣一種課程活動，將線上線下、校內校外、講授體驗、設計動手、個體與小組結合起來，鍛煉學生的觀察能力、調查能力、語言表達能力、動手操作能力等，讓學生體驗了合作與創新。