作為曆史上一位傑出的教育家，誇美紐斯無論在教育理論還是在教育實踐上都作出了不朽的貢獻，並且具有深遠的影響。這些貢獻及影響主要表現在以下方麵。
他具有民主主義、人文主義以及唯物主義的進步思想，尊重人權，熱愛兒童，企圖打破階級、等級及教派的畛域，普及教育、普及科學文化。泛智論的提出是上述思想的集中體現之一，代表了一位站在時代前列者的遠見卓識，並給後人以諸多啟迪。
他對教育的作用、教師的作用和人接受教育的廣泛可能性持有深刻信念並做了深入論證。他強調施教事物和教材的編排均應適合於兒童的年齡和心智能力，教育是“內發”的思想實為後世的盧梭、福祿培爾、蒙台梭利等教育家倡導的內發論思想的先驅；而他將人心比作“白板”“蠟塊”，以及通過感覺獲取知識的觀點也為後來洛克、赫爾巴特（J. F. Herbart）等倡導的“白板”說及外鑠論的教育觀提供了先導。
他努力探討教學工作規律，善於總結前人和自己的經驗，並使之上升到理論；以泛智論及自然適應性為指導，針對時弊，他提出了改革舊教育的課程體係及一係列教學工作原則和方法，從而奠定了近代教學理論的基礎。在教科書編寫及分科教學法領域，他也作出了獨特貢獻。
他擬定了曆史上第一部完整的從學前到大學的單軌學製，晚年更發展成為一個從優生教育到死亡教育為止的係統的終身教育體係，從而成為近現代單軌學製及終身教育的先驅者。
他推進了學校內部工作製度的發展，創立了班級授課製、學年製，提出了係統的學校管理製度及督學製，從而大大推動了學校運作的規範化，堪稱學校管理學的創始人。
他首次將學前教育納入學製，並是曆史上第一部學前教育學的作者及第一部看圖識字教材的編寫者及倡導者，對學前教育的發展居功甚偉。