首頁 外國教育思想通史(第二卷)古希臘、羅馬的教育思想

第一節 自然哲學與古希臘教育思想的萌芽

黑格爾認為,當思想對思想本身進行反思的時候,哲學便開始了。公元前6世紀就是古希臘民族開始反思的時代,反思的對象主要是古代神話及其所反映的思想觀念。

在自然哲學興起前,神話是希臘人認識世界的主要方式。麵對五光十色、變幻莫測的自然界,希臘人試圖探尋種種自然現象背後的原因和規律。但除了憑借感性之外,他們尚沒有別的機能去把握自然界,於是便想象在自然現象背後存在著控製自然現象的各種神靈,各種神話反映了古希臘人這種想象活動的結果。幾乎每一個民族早期都經曆過這樣一個階段,都有自己的神話傳說。

漸漸地,希臘人開始不滿足於對世界的感性的和想象化的解釋,他們逐步反思傳統的神話認識方式,並開始對世界的起源和基本規律進行探討。這種反思和探索始於公元前6世紀的伊奧尼亞各希臘城邦,更確切地說,始於米利都學派的自然哲學家。正是他們,“對宇宙起源和各種自然現象做出了充滿實證精神的、世俗的解釋,全然無視宗教信仰的各種神力,無視既定的宗教禮儀和那些通過赫西俄德等‘神學家’詩人流傳下來的神聖故事”[1],形成了一個既外在於宗教,又完全不同於神話的全新思想領域。

自然哲學的出發點是對世界“始基”(即本原)的探討。麵對這個變化莫測的世界,麵對山嶽、河流、太陽、天宇,自然哲學家拋開舊式的關於神靈的傳說而懸想:在這變化無常的“多”背後,是否存在恒常不變的“一”呢?這樣,一切出於它,一切最終又歸於它的“一”,亦即世界的本體,首次被提了出來。黑格爾指出:“在這種還沒有意識到理智世界的階段,我們當然必須說,必須具有一種很大的精神勇氣,才能不承認自然界的這種豐滿,而把它們還原到一個長存不變的單純本體。說出這個不生不滅、常存不變的本體(連諸神也有神譜,也是活動的,多樣的,變化的)是勇敢的;這個本體,泰勒斯說,就是水。”[2]阿那克西曼德(Anaximandros,鼎盛年約在公元前535—前515年)則認為這個本體是無限的、無定形的“阿派朗”(Apeiron)。在阿那克西米尼(Anaximenēs,約前588—前525)那裏,世界本體成為“空氣”。較之泰勒斯的水,空氣更具備阿那克西曼德提出的無定形的規定性,從而更有普遍性意義。但不管是水、“阿派朗”,還是空氣,都結束了神話對世界的感性想象式的把握,而專注於探求世界萬物背後那恒常的“一”。正如黑格爾所說:“有了那個命題,這種狂放的,無限紛紜的,荷馬式的幻想便安定了……”[3]