一、兒童觀及教育觀的思想淵源及理論基礎
作為歐洲新教育的重要代表及傑出的教育家，蒙台梭利教育思想的形成受到了多方麵的影響，並具有堅實、深厚的根基。
方法論 蒙台梭利受法國特殊教育專家及醫學家依塔德及其弟子塞貢的影響尤深。蒙台梭利在總結自己的教育經驗時曾說：她的方法的成功既是她10年研究的結果，也可以說是對依塔德和塞貢40年所做工作的小結。[9]
生物學及其他自然科學 蒙台梭利成年之際，正處在19世紀末自然科學的長足發展時期，加之她本人曾學醫，故通曉自然科學，尤其是生物學及生理學。一般認為，除了達爾文的生物進化論與孟德爾的遺傳學說外，法國昆蟲學家法布爾（Jean Heri Fabre，1828—1915）、生物學家喀雷爾（Alexis Carrel，1873—1944）及荷蘭生物學家德弗裏（Hugo Devries，1848—1935）對她的影響尤大。法布爾主張在自由環境中觀察所研究對象的行為；德弗裏提出有機體進化的“突變理論（Mutation Theory）”及昆蟲生長的“敏感期（Sensitive Period）”理論；喀雷爾則從生理學的角度大聲疾呼要重視幼兒教育。這些主張在蒙氏理論中都留下了痕跡。
近代西方哲學 法國唯心主義哲學家柏格森（Henri Bergson，1859—1941）宣傳“生命哲學”，宣稱“生命的衝動”是唯一的實在，其向上的運動創造精神，也創造生命的形式。在社會曆史問題上，柏格森主張用“個性自由”的“開放社會”來代替“暴力統治”的“封閉社會”。這些思想都對蒙台梭利產生了影響。
心理學 蒙台梭利接受了英國心理學家麥獨孤（William McDougall，1871—1938）的目的心理學思想，認為控製人類行為的是本能的衝動，強調兒童來自先天的自發的能動性的重要作用。此外，她的感官教育思想也明顯受到了曆史上沿襲已久的，認為人生來具有不同的心理官能並且可以分開加以訓練的官能心理學（Faculty Psychology）的影響。