一、蒙台梭利與福祿培爾幼教體係比較
蒙台梭利是西方教育史上與福祿培爾齊名的幼兒教育家之一，他們的教育理論既有不少相同（或相似）點，也存在許多不同之處。
二者的相同之處主要體現在兩個方麵：一是他們都深受盧梭的影響，反對傳統教育對兒童身心的束縛和壓迫，反對外鑠論；信奉性善，讚同內發論，主張以兒童為本位；要求認真研究兒童的特點，遵循自然，強**育中自由及活動的重要性。二是都極其重視幼兒期（尤其是3～6歲幼兒期）的教育，重視童年生活對人的影響，倡導建立專門的幼兒社會教育機構及培訓大批合格教師來從事幼兒教育工作。
他們的不同之處則主要體現在三個方麵：一是在教育內容、方法上，福祿培爾倡導“遊戲”“恩物”、作業（繪畫、紙工、手工），認為遊戲是幼兒自我表現的最高形式，強調應通過遊戲來發展幼兒的想象力和創造力；蒙台梭利則主張“工作”、自我教育、感官教育（包括讀、寫、算的練習）、實際生活練習等，認為工作是幼兒特有的有價值的活動，反對有想象活動的遊戲及玩具，否定創造性遊戲在幼兒教育中的重要作用。二是在教學組織形式上，福祿培爾要求組織集體教學，蒙台梭利則主張個別活動，單獨的學習。三是在教師作用問題上，在福祿培爾的幼兒園裏，教師被視為“園丁”，須承擔對幼兒的關心、指導乃至教學（如“恩物”的演示、說明）的職責；而在蒙台梭利的兒童之家中，教師由主動轉向被動，被稱為“指導者”，隻是承擔指導、引導及環境保護、看護的責任。由於蒙台梭利與福祿培爾在具體的教育主張上有上述差異，因此有人提出：蒙氏體係的確立使得“幼兒園有史以來最重大的一種教育體係出現在我們的麵前”，使得幼兒教育思想“多元化”“多樣化”了。[53]