以上各節扼要介紹了教育經濟主義思潮中的主要流派及其基本觀點。其實，由於教育經濟主義思潮帶有世界性，幾乎所有國家都在不同程度上受到它的影響，都對它有所反應，因而不免各種理論紛呈，觀點林立。在教育經濟主義思潮興起的美國，除以人力資本理論為基本觀點的所謂“主流派”教育經濟主義思想外，20世紀70年代後又出現包括勞動力市場劃分理論、社會化理論和“超過教育”論等所謂“反主流派”的教育經濟主義思想。除了美國，在西歐和日本，甚至在蘇聯，教育的經濟主義思潮也同樣來勢迅猛，不少學者在這方麵提出了許多重要的論述和觀點。
教育經濟主義思潮的興起，不是偶然的。它反映現代經濟和現代科技發展對教育的客觀要求，反映現代生產、現代經濟和現代教育之間內在有機聯係的發展，它也是現代教育自身發展的一種趨向。教育經濟主義思潮體現了人們對當代教育與經濟關係的嶄新認識，它在一定程度上反映了教育與經濟相互關係的客觀規律。
一、教育經濟主義思潮的積極意義
教育經濟主義思想的廣泛傳播，不論是對教育與經濟關係的理論認識，或者對教育、經濟甚至社會的某些改革與發展，都產生了積極的影響。
（一）教育經濟主義思潮激起了人們對教育與經濟關係的極大關注和研究興趣，提高和加深了人們對教育與經濟的客觀規律的認識和理解
近半個世紀來，在世界範圍內，關於“人力資本”“教育投資”“教育的經濟效益”“教育與就業”“教育資源的配置”等，不僅成為經濟學界和教育學界開展研究和探討的主要熱點，也是社會各界普遍關心的問題。
教育經濟主義思潮在認識層麵上給人們的最大啟示主要有兩點。
1.經濟建設必須依靠教育