積極恢複是成人教育學科能動的、全方位的和更新跨越式的恢複。從屬性功能到組織機製，從體係架構到理論成果，從隊伍建設到對外交流，恢複成人教育學科應有的本性初衷，恢複成人教育學科本來的格局和作為。說成人教育學科是能動的恢複，不僅有成人教育學科名稱的統一，而且有大量學者投身在理論研究中；說成人教育學科全方位的恢複，不僅有許多學科空白被填充，而且政策、理論、實踐全方位跟進；說成人教育學科更新跨越式的恢複，不僅說它超越了之前27年的發展的總和，而且有在全新的視野上與世界成人教育學科發展進行積極接軌。
一、“成人教育”名稱的統一
“成人教育”名稱的統一為成人教育學科的形成和發展奠定了基礎。1982年8月16日，教育部經國務院批準，將此前設置的工農業餘教育司改建為成人教育司。這是我國曆史上首次以“成人教育”概念命名的政府職能部門。因此，從1982年起，我國正式把相關成人教育活動稱為成人教育，為紛繁複雜的成人教育活動確定了統一的名稱。“成人教育”的冠名，不僅為成人教育學科的形成和發展奠定了基礎，而且為成人教育學科豎起了一麵旗幟。名正則言順，同時成人教育學科發展也有了堅實的組織保障。
二、恢複對成人教育學科體係建設的探討
這一階段的著作和論文主要分為兩大類：一類側重於對本土成人教育實踐的思考，並且開始了對本土成人教育實踐和學科體係建設的探討；另一類側重於對國外成人教育的介紹和對國外成人教育著作的翻譯，論文多以論文集的形式由協會等出版，約有10部論文集，側重於介紹國外的成人教育狀況。這些著作和論文對於當時我國快速了解國外的成人教育狀況、把握成人教育發展前沿和推動我國成人教育學科建設提供了有利途徑，同時也引導國人開始了成人教育學科的本土化探索與建設。整體而言，後一類研究的比重較大。因此，這一階段的成人教育學科知識主要來自對國外文獻的翻譯、引進與借鑒。