1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了。”這標誌著飽受壓迫、災難深重的中國人民在中國共產黨的領導下，推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山，徹底改變了半殖民地半封建的社會性質，創立了人民當家作主的中華人民共和國，我國從此進入新民主主義社會。中華人民共和國成立後，中國共產黨在全國範圍內成功組織了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，領導全國人民順利實現由新民主主義向社會主義的過渡，中國於1956年正式進入社會主義。此後，我國的社會主義建設在全麵學習借鑒蘇聯經驗的基礎上，經曆了自力更生、調整整頓、恢複提高等階段，在曲折中探索前進。
1949—1976年我國學前教育學的學科發展可分為兩個時期，分別是1949—1965年的重建時期和1966—1976年的停滯時期。
從1949年年底，中央號召並組織學習蘇聯的教育理論與經驗，新中國的學前教育學學科建設也在全麵學習蘇聯的浪潮中拉開了變革與發展的帷幕。1949—1965年，學前教育領域的發展在堅持獨立自主、自力更生原則的前提下，先以學習蘇聯經驗為主，同時反思批判舊式教育，後來調整、整頓、恢複、提高。重建時期學前教育學的學科建設呈現出三個主要特點。
一是學前教育學發展導向的政治性。重建時期，麵向工農、為社會主義改造和建設服務的學前教育學學科建設方針確立。伴隨著風起雲湧的社會變革，我國學前教育事業在這一波瀾壯闊的曆史進程中也發生了革命性的變化，從根本上改變了半殖民地半封建社會時期為帝國主義和少數統治階級服務的性質，明確了向幼兒實施全麵發展教育的任務，逐步建成了適應社會主義建設的、相當數量的、各種類型的、不同層次的、多種形式的學前教育機構，培養了一支有社會主義覺悟、有保教專業知識的學前教育師資隊伍，並在實踐中積累了一定的社會主義學前教育學學科建設經驗。