經過70年的努力，新中國學前教育學學科建設取得了很大成就，促進了學前教育事業的發展。總結70年的發展經驗、取得的成就及顯現出的問題，可以看出學前教育學在新時代有以下發展趨勢。
一、強化學術意識，完善學前教育學學科體係
學科體係是學科獨立性的重要標誌，也是學科獨特性的重要體現。學前教育學學科自身的邏輯結構仍不完善，加強學科體係的建設，尤其是對理論體係的構建，仍然是學前教育學學科建設的重點和難點。
作為學科的學前教育學不能一味追求對實踐產生立竿見影的效果，應當從學科自身的特點出發，選擇正確的價值取向，尊重學科內在的邏輯，運用綜合的、複雜的思維方式，使知識、人、社會等核心概念相互融合，探尋一種更為科學、合理的邏輯起點，並在此基礎上形成完整的邏輯結構，建立學科體係。
同時，要處理好學前教育學和學前教育實踐的關係。學前教育學肩負著學科建設和問題研究的雙重任務。由於學前教育學沒有可以借鑒的現成學術範式，其理論原創性工作異常艱難；而對實踐熱點問題的研究比較容易見“成效”、出“成果”,這便導致熱點問題研究成為學前教育學學科發展的主線，忽視了以建立學科、構建學科體係為重點的理論研究。因此，要處理好學前教育學和學前教育實踐的關係，加強理論對實踐的超前性和指導性，建立學前教育學的學科累積機製。
學科發展的根本動力在於實踐，學前教育學的學科建設原本就是在學前教育改革與發展實踐的推動下進行的。但並不是所有問題都能成為學前教育學研究的重點，學前教育學工作者要對它們進行研究、分析、抽象，從而提煉出真正符合學科內在邏輯、關乎學科發展的重要問題；之後，以學前教育學特有的方式將問題轉化為理論思維的課題，明晰其理論內涵，提升其理論品質，從而構建起一個由一係列比較穩定的概念、原理、原則等要素組成的具有邏輯性的知識體係，這樣學前教育學才更具有生命力，才能對學前教育實踐起到解釋、預測、指導、規範的作用。當然，還應充分認識學前教育學對學前教育實踐的服務功能，進一步開展對學前教育發展規模、學前教育質量、學前教育體製改革、民辦學前教育的發展與立法等問題的應用研究，使學前教育學煥發生命活力。