研究對象、學科性質與方法論，是一個學科發展必須深入思考和做出回答的問題。①信息技術時代背景下建設中國教育學，需在考慮研究對象、學科性質、研究方法的同時，將體係構建和研究視角納入考察範圍，以全麵關照中國教育學建設的走向。
一、研究對象重視人的存在
信息技術對人類的影響，突出表現在對思維方式的影響，人類擺脫現實文本來思考新的社會情境，思維的創造性特征更為凸顯。在此背景下，人工智能的研究步伐加快，雲計算、傳感技術等領域的創新，促使人工智能領域掀起了新一輪的發展**。人工智能密切關注人的存在，教育學研究教育問題，教育作為人類活動，人工智能下的教育將涉及人這一主體的諸多方麵，教育學與人會產生更為密切的關係。如此，在信息技術時代背景下，在人工智能高速發展的當下，教育學將更加關注人、關注生命主體。
(一)重視主體研究，以追求生命自覺
審視教育學研究對象研究的曆程，研究者多是就“教育”言“教育”,雖能關注到教育學中人的問題，但深入程度不足，多是兼及生命、主體實踐與活動。在教育學研究中如果隻見事物不見人，沒有人這一主體的參與，則會失去其本質，個體生命自覺的教育目的將無法達到。生命自覺是指個體對自己生命存在狀態的覺知、成長目標的清晰、理想人格的確立和矢誌不渝的追求。①研究者要將固化存在的學科視角轉移至人的視角，關注教育活動中的個體生命，感悟生命，獲取對教育學研究對象的全新理解，以重新反思教育學的建設問題。
(二)重視對研究者本身的關注
研究者本身就是一個個獨立存在的生命個體，研究者通過對自己進行審視與反思，同樣是對教育實踐及教育學學科建設進行的有益探索，可以預見，中國教育學中關於教育研究者的研究將會不斷增多，走向多元。