21世紀以來的教育價值研究，發生了兩大深刻轉型。一是從教育的外在社會價值向內在本體價值轉型；二是從概念理論研究向教育實踐、教育政策研究的視角轉換。盡管20世紀80年代末，人的價值問題已經受到關注，形成了主體教育、素質教育等思想，但人的價值在教育價值中的真正確立，是在21世紀以來的教育中逐步實現的。在教育價值論研究中，對人的價值研究更加全麵、深入；人的存在、人的解放、人性完善、人的自我生成③、人的全麵發展、主體間性、以人為本、以個性為本等成為教育價值取向的關鍵詞，形成了關懷生命、彰顯人的價值的教育思潮。同時，隨著時代的發展，理論界長期呼籲的“人的價值”,在教育政策和教育實踐中得到了一定程度的重視和彰顯。這一過程伴隨著對教育價值觀和教育價值取向的反思，體現在對未來教育價值秩序、價值取向的建構上。
一、重視人的發展：當代教育價值觀的變革
20世紀90年代開始，教育價值觀問題就得到了廣泛關注。概言之，教育價值觀就是人們對教育價值的認識和評價，具有“鮮明的主體性特征”①。有學者認為，教育價值觀問題是教育思想的核心，②教育價值觀是教育哲學指導教育實踐的中介。③因此，對教育價值觀的研究是教育哲學研究的重要內容。盡管有學者提出教育價值觀的變革問題，但更多的是從社會價值的角度考慮。20世紀90年代，少數學者開始明確提出重視人的價值的教育價值觀。④但大多數學者往往持“人與社會並重”的教育價值觀。⑤21世紀以來，隨著改革開放與社會主義市場經濟的逐步推進，中國社會經曆著深刻轉型，價值觀念的多元和衝突在教育領域逐步顯現。很多學者從不同角度提出了教育價值觀變革的命題，其中最顯著的變化是教育學界普遍呼籲確立重視人的發展的教育價值觀，這種呼聲在21世紀以來的研究中已經成為普遍共識。