孩子的這些反常現象，可能是她的“秩序敏感期”來了。孩子對秩序的感覺不同於成人對秩序的感覺，在孩子的某一個年齡階段，它是一種極其重要的心理需求。
荷蘭植物學家、遺傳學家德弗裏斯（1848—1935）在一些動物的生活中發現了敏感性，而意大利曆史上第一位女醫學博士、20世紀最偉大的教育家瑪利亞·蒙台梭利在對兒童的觀察中，也發現了幼兒敏感期的存在，並把它運用到了兒童的教育中。孩子在成長的某個階段，隻對環境中的某一項事物專心而拒絕接受其他事物，這些階段就叫做敏感期。在敏感期內，兒童會毫無理由地“對某種行為產生強烈的興趣而不厭其煩地重複，一直到最後因為這種重複突然爆發某種機能為止”。這個時期的孩子急切需要一個精確規定的環境，隻有在這樣的環境中，他們才能將自己的知覺歸類，然後才能形成實在的概念，以了解環境並知道如何對待環境。如果這個時候他對秩序的熱愛遭到阻礙或者秩序有改變，他就會因此不適應，發脾氣就是這種不適應情緒的發泄。
蒙台梭利在她的書《有吸收力的心靈》中曾經舉過一個有關兒童秩序感的例子。有個一歲半的孩子想跟著三歲的孩子學跳舞，結果老師準備教她的時候，她卻突然很生氣，不跳了。而且她一直在很生氣地重複著兩個詞“大廳”“柱子”。蒙台梭利發現，她生氣的原因是因為舞蹈老師把帽子放在了沙發上，而她認為帽子應該掛在柱子上。當時她已經忘記了跳舞的需求，而隻是要求改變帽子的不合規矩、無秩序的狀態。等到舞蹈老師把帽子掛到柱子上，孩子就平靜了下來並準備跳舞。由此可見，孩子在秩序敏感期對秩序的基本要求比對其他方麵的要求更加強烈。