教育孩子和生孩子一樣，都是一個遵循自然規律“造人”的過程。隻不過懷孕、生產“造”的是孩子的“肉體胚胎”，家庭教育“造”的是孩子的“精神胚胎”。順其自然，是孕育生命、培養生命的基本原則，在這個前提下進行的努力，才可以說是真正的早教。
我們能給一個什麽都聽不懂的嬰兒進行什麽樣的“教育”呢？這個“教育”有著更深遠的內涵。在他出生的早期階段，所謂教育就是為嬰兒與生俱來的精神力量的發展提供幫助。父母擔當的就是這個“提供者”的角色。父母是孩子成長環境的創設者，但隻是孩子成長的配角。
事實上，是兒童用他們自己的心理為教育者了解人類精神的建構規律指明了心路。每個兒童自身就是一個辛勤而又嫻熟的老師。像人類說得最流利的、我們稱之為母語的語言，就是孩子在兩歲之前學習的，而且等長大之後，再高明的教育也無法把任何一種語言教得像母語那樣流利。但是母語的學習是他在他生活的環境中無意習得的，周圍的人講什麽樣的語言，他就吸收什麽樣的語言，如果他生下來，在他身邊很親近的人說的是不同的語言，那這個孩子就有可能同時吸收兩種語言的信息，等到他語言的爆發期之後，他就有可能同時說兩種語言。所謂對孩子的早教，應該是和語言的學習方式同樣的途徑。
教育是為生命提供的幫助，這種幫助從嬰兒剛剛降生就開始了。兒童獨自學習的能力是憑借他那顆吸收知識的心靈。這種能力促使他在成長的環境中學習，並促進自己內心的成長。這種學習主要是兒童的一種精神力量在起作用，成人隻是“提供者”“示範者”，最後才是“教育者”。我一直堅持在家庭教育中做好這三個角色。在孩子長大成人的過程中，做好這三個角色，也就盡到了我們做父母的責任。