教師一定要緊跟時代步伐，不斷學習，不斷探索研究。
——霍懋征：《光榮、艱巨、幸福》
霍懋征一直住在老式結構的舊房子裏，不到10平米的客廳顯得有些局促。牆上、桌角各處擺放的曆屆學生的畢業照片，黑白之間流淌著霍懋征的似水年華……[3]每當看著這些照片，想起學生的改變和進步，霍懋征便會陶醉在溫暖和幸福之中，正是這幸福之感使她的力量永遠不會枯竭。1993年的教師節，在人民大會堂宴會廳為慶祝霍懋征老師從教50年舉辦的大會上，霍懋征動情地說：“總結我一生來從事教育事業的經驗，概括起來就是六個字：光榮、艱巨、幸福。”
霍懋征非常敬佩葉聖陶先生的一句話：“教師之為教也，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃善教者也。”[4]早在20世紀50年代，霍懋征就形成了自己獨特的“講讀”教學法。她的講讀法教學，從學生的實際出發，由淺入深，逐步引導，教學效果非常顯著，也深受學生歡迎。後來，隨著教學研究和實驗的深入，她主張采用精講、多練的方法，變過去的“講讀課”為“讀講課”，強調以“讀”為主，以“導”“講”為輔。希望學生更多地參與教學活動，將課堂從“要他學”變為“他要學”“讓他學會”再到“讓他會學”。盡管已經成為全國著名的特級教師，但在教學上，霍懋征仍然孜孜以求，願意否定自己過去認為對的教法。在她眼裏，教學方法要跟上時代發展的腳步。霍懋征把中國的語文教育置於世界母語教育的大環境之中，她對比發達國家母語教育的先進經驗來研究如何提高語文教育的質量。通過分析加大閱讀量與提高語文水平的關係，提出語文教育要擴大學生的閱讀量，不僅要多，而且要精。這一理念支持下的教學實驗也獲得了成功。霍懋征的愛人也是一位教師，在兒女的記憶裏，父母好像總是在靜靜地備課、翻閱資料，從不爭吵，如果有爭吵，也一定是在學術問題上爭吵。