美國著名教育心理學家吉諾特說：“在學校當了若幹年教師之後，我得到了一個令人惶恐的結論——教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發心靈的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。”[1]可見，教師責任之重大，而班主任尤其如此。班主任在班級管理中起著主導作用，他的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，直接影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。這一切決定了對班主任素質的高要求。
一、班主任要樹立正確的學生觀
教育思想觀念對於班主任工作十分重要，有些時候觀念決定行為，有什麽樣的思想觀念可能就會導致什麽樣的教育行為。班主任的學生觀內涵十分豐富，這裏擇其主要方麵作一介紹。
（一）要承認學生是人，是成長中的人
“要承認學生是人”，這看上去是多餘的話，但實則有強調的必要。因為在現實的學校生活中，存在兩個比較明顯的傾向：一是把人異化為工具，當作追求班級在學校中的排名、學校在市縣中排名的目的物；二是把學生當作“容器”，接受知識的“容器”，看不到人的主體地位、主觀能動性。
承認學生是成長中的人，也是一個十分必要的命題。一些教師忘記了自己從幼稚走向成熟的過程，往往按照成人已經達到的社會化程度也就是成人的標準、眼光來要求學生，這是違背人的發展客觀規律的。
（二）要看到學生發展中的主流方麵
讓我們先看一則材料——“大白紙和小黑點”。有位哲學家，在一張大白紙上畫了一個小黑點，然後拿起白紙向台下展示，問大家看見了什麽。大家異口同聲地回答：“看見了一個小黑點。”哲學家又問大家還看見了什麽，大家都搖了搖頭。哲學家說：“你們應該看見的是有一個小黑點的大白紙！為什麽對這麽大的白紙視而不見，而偏偏看清了一個小黑點呢？”讀後頗有點耐人尋味，教師如何看學生，對學生的自我認知會產生很大的影響，當慎重對待。