一、班主任及其角色
一般來說，教師基本上都要當班主任。當班主任是辛苦的，也是幸福的，真正是“累並快樂著”。班主任是學生成長過程中最重要的老師，學生行為習慣的養成、理想信念的確立、學習方法的習得等，都與班主任的教導有關。
班主任是學校任命、委派，全麵負責一個教學班學生的思想品德、學習、健康與生活等方麵工作的教師。
隨著教育的改革與發展，特別是基礎教育新課程理念的落實，中小學班主任的角色定位更加豐富了。
（一）由居高臨下轉向“平等中的首席”
師生在人格上是平等的，應重新審視千百年來教師居高臨下的“優越感”，構建平等、和諧的新型師生關係。這樣說，絕不意味著班主任的重要性有什麽降低。恰恰相反，班主任由原來的居高臨下轉變為“平等中的首席”，更能得到學生的認同和尊重。當然，這樣做事實上也極大地提高了對班主任的素質要求，因為，在居高臨下的師生關係中，“高”者容易當，而在平等、民主的氛圍中，這個“首席”就更難當了。
（二）由督學督考轉向學生生活的調節者
學校是人的社會化的最重要單位之一，而學校裏，班級又是最重要的活動場所，學生一天中大部分時間是在班級裏度過的。如果班主任所營造的這個空間呆板、單調、沉悶、緊張、乏味，那麽，對學生來講，一天一天真是度日如年。“考”“分”固然重要，但教育不能窄化為分數，而且越是在分數壓力較重的情況下，班主任越是要組織學生開展豐富多彩的活動，努力調節他們的學校生活，使學生的身心得到放鬆，讓他們體會到童年的樂趣。
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給學生留出自由活動的時間
蘇霍姆林斯基結合自己30多年的班主任工作的切身教育經驗，提出了一個精辟的灼見，認為：“擁有可以自由支配的時間，是個性發展的一個重要條件。孩子的素質和天資隻有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時，才能得到發揮。因此，我認為給學生提供空餘時間就是創造寶貴財富。”為此，不能把兒童僅僅束縛在課桌椅上，隻讓他學習知識。真正的教育在於使每個兒童都有一種豐富而充實的精神生活，使他們得到智力、健康、思維、興趣、勞動能力的全麵和諧的發展。這樣就必須徹底改變傳統的兒童生活與學習製度，將兒童從單一而繁重的課業負擔中解放出來，給他們自由主動活動的時間。