一、校本教研的含義
校本教研是“以校為本的教學研究”的簡稱。“校本”即“以校為本”，以學校（發展）為根本；“教研”即“教學研究”，是以“教——教師怎麽教”和“學——學生如何學”為主要內容的研究，是學校為了提高教育教學效果而開展的一項日常性業務活動。
我國中小學開展教研活動的傳統從新中國成立初期就開始了。1952年3月教育部頒發的《小學暫行規程（草案）》提出：“教導研究會議由全體教師按照學科性質，根據本校具體情況，每兩周舉行一次，必要時得召集臨時會議，或聯合各教研組，舉行聯席會議。規模小的小學，不能舉行教導研究會議的，得由同地區內幾所小學聯合舉行。”
同時頒發的《中學暫行規程（草案）》規定：“中學各學科設教學研究組，由各科教員分別組織之，以研究改進教學工作為目的。”“各科教學會議由各科教學研究組分別舉行之，以組長為主席，校長、教導主任分別參加指導。其任務為討論及製定各科教學進度、研究教學內容及教學方法。各科教學會議每兩周舉行一次，必要時得舉行各組聯席會議。”據此，各中小學的教研製度得以建立，並以“製定各科教學進度、研究教學內容和教學方法”為主要內容。
1956年以後，省、地市、縣教研室相繼成立，是在當地教育行政部門領導下，承擔基礎教育教學業務工作的事業單位。之後，逐漸形成了一個以各級教研室為龍頭、各類教研員為骨幹、一線教師廣泛參與的省教研室、區縣教研室、片鄉中心校、學校學科教研組四級教研網絡。
2001年開始的我國基礎教育課程改革推行的是一套全新的課程體係，它不僅是課程內容的改革，也是教和學的方式的變革，對我國實施了半個多世紀的教研模式提出了前所未有的挑戰。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研究、指導和服務等作用，並與基礎教育課程研究中心建立聯係，發揮各自的優勢，共同推進基礎教育課程改革。”