說課作為一種教學交流和研討形式，自20世紀80年代誕生以來，通過一線教師和教研人員的實踐和研究，已越來越日常化、規範化和專業化，它不僅成為教師教研活動的重要形式，也被應用於教師的培訓、技能競賽和各種評比活動中。說課也是近年來教師入職考試不可缺少的內容。
一、說課的含義
所謂說課，就是教師在備課的基礎上，麵對同行或教研人員，用口頭語言和有關輔助手段闡述某節課或某單元的教學設計及其理論依據，然後由聽者評析，說者答辯，相互切磋，達到相互交流、共同提高，使教學設計趨於完善的一種教學研究活動。
說課的基礎是鑽研教材、吃透教材；說課的對象與上課不同，不是麵對學生，而是麵對同行、教研人員或評委；說課最核心的內容是要說出理論依據，即不僅要說“教什麽”“怎麽教”，更主要的是要說出“為什麽教這些”“為什麽這樣教”。通過說“為什麽”，可以幫助教師整理備課的思路，使教學設計更合理、更科學，也最能體現教師的教學理念和教育科學理論修養。
良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，集備中說、說中評、評中研、研中學於一體，是優化課堂設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的類型
說課，因其目的、要求的不同，常有不同的分類。
1.課前說課
課前說課，是指教師在認真鑽研教材、分析教學資源、完成教學設計基礎上的一種說課形式，是深層次備課後的一種教學預演活動。通過這個預演活動，可借助集體的智慧來預測課堂教學的效果，達到改進和優化教學設計的目的。因而，課前說課也是一次預測性和預設性說課活動。
通過課前說課，使聽說雙方對課程標準的理解、教材的處理、教學目標的設置、教學資源的運用、學情的把握、教學環節的預設等有更深的認識。課前說課是培植教研組的教研文化、提升教研品質的有效途徑。