學校文化源於曆史傳統的傳承，源於改革與實踐的經驗積澱。學校文化無論是顯性的還是隱性的，它確是實實在在地存在著，持久地規範著、影響著生活在其中的師生。作為校園管理的重要途徑，學校應該重視校本文化的管理工作，積極利用其為學校發展與學生成長服務。小學校本文化管理優化有賴於學校文化品位的提升、領導文化品質的追求、教師文化品格的塑造和學生文化品性的培養。
一、學校文化品位的提升
校本文化要真正地反映出本校的價值取向、教育理念、行為方式和管理風格，就必須對本校的發展曆史、培養人才定位、文化積累進行深層次的剖析、總結和提煉，以及對本校自身傳統和文化內涵的深入挖掘。[1]學校文化品位的提升可以優化本校的教育資源，並充分利用本校文化資源對師生進行激勵。良好的文化氛圍能夠對教師進行鼓舞與激勵，推動其實現自我發展。良好的文化氛圍能夠對教師進行感染，促使其積極提高自我素質，實現教學技能的提升。同時，良好的文化氛圍會對學生產生積極影響，使其在文化感染下不斷完善自我。學生學習的過程就是個體與學校交互作用的過程，學校的文化氛圍必然對其成長成才產生顯著影響。良好的文化氛圍能夠給予學生極大的精神鼓舞，使其積極應對學習中出現的各種困難，從而在學習上不斷獲得進步。另外，學校文化品位提升還有助於擴大學校的社會影響力，增強教師的歸屬感與光榮感，使其樂於和勤於奉獻。隨著時代的發展，人們對學校的評價更為全麵和係統。文化品位已成為人們衡量一個學校好壞的重要標準。具有較高文化品位的小學更容易獲得社會的認可與青睞。這要求學校在提高自身影響力的同時應該將文化品位的提升作為一項重要的工作。學校文化品位的提升需要其在繼承已有文化的基礎上，依據時代精神要求，結合教學實踐，不斷探索與發展。