人是一個有意義的存在，人的生命意義的追問、探尋和獲得是人生命的一種自覺的活動，是人生命存在的本質特征。人對自己生命意義的追問、探尋和獲得是在教育的引導下有目的、有計劃地實現的，若無教育對人的生命意義的啟發和引導，人就不知道主動去追問、探尋和獲得生命的意義，更不知道怎樣去追問、探尋和獲得生命的意義。
教育是為了人而存在的，教育必須麵向和回歸人的生命，滿足生命的發展需求，提升生命的品質。我們應該從生命的視野去定義教育、理解教育、發展教育、踐行教育，使教育更能貼近每一個具體的人、每一個活生生的人；提倡尊重生命，喚醒生命發展內在的潛能，使教育更能關注生命整體；通過人的自然生命、精神生命、社會生命的全麵發展，實現教育培養人自由而全麵發展的目標，使教育融入生活實踐中去，從而真正實現生命的成長、生活的充實，進而使教育能按照生命的內在美好生活需要和全麵發展規律進行，充分體現教育的人性光輝和人文關懷。
生命教育是一項係統而複雜的偉大工程，要鑄就“精品工程”並取得滿意的效果必須發揮教育的協同育人作用。不僅要有良好的學校教育、和諧的家庭關係，而且還要有和睦的鄰裏往來和積極向上的社會風氣等。生命教育是塑造人生命自覺意識的係統工程，隻有多方麵力量全方位、多層次協同、配合，才能獲得積極、整合、理想的效果。
一、認識生命、敬畏生命的意義
生命教育首先從認識生命開始。認識生命，首先就要了解生命的特點，體驗生命的曆程，認識生命的特質，體會生命的美好，感受生命的力量。日本思想家池田大作先生在《我的大學》中曾說：“最崇高、最尊貴的財寶，除生命外斷無他物。”為什麽說生命會如此寶貴呢?就是因為生命是有限的，任何人都無法擺脫自然生命終會消逝的結果。人的自然壽命始終難以抗衡時間的流逝，時間流逝是任何生命體無法戰勝的敵人。何況人生在世，旦夕禍福，世事難料。生命的曆程中總會出現這樣或那樣的偶然事件，這種不確定性和不可預測性更決定了生命短暫且有限。另外，生命又是不可重複的，生命不具有重新來過的可能。無論是誰，都無法改變生命的這一既定法則。對任何人而言，每時每刻生命的曆程都是“現場直播”,我們可以適當調整的是如何度過生命的旅程。基於此，在生命教育的過程中，先要讓學生明白人的生命有且僅有一次，生命是不可逆的過程，並且因為生命的係統性，生命是短暫的、脆弱的，沒有預演和重來，每個人都要在生命曆程中充分體現出自己生命的獨特價值和珍貴之處。通過生命教育的學習和實踐，大學生們能夠更加深刻認識到生命的有限性、唯一性和不可重複性，進一步明白生命的寶貴，進而能夠懂得保護生命、珍惜生命、愛護生命、感受生命的重要性。