一、低年級兒童聽話能力研究[1]
該實驗研究由上海第六師範梅仲蓀老師開展，上海師範學院惲昭世、上海虹口區第三中心小學顧家漳老師參與。實驗中先對初入學兒童進行聽話能力測試，結果證明，初入學兒童在進行係統聽說訓練之前，聽說能力較差。實驗訓練的重點是提升學生進行理解地聽、有要點地聽和辨析地聽的能力，具體開展了以下四個環節。
（1）聽覺敏感性。要求學生聽清楚，聽準確，對詞語中許多發音近似、涵義不同的詞群能做出敏捷的反應；同時常用繞口令來激發聽話的興趣，學會正確地辨音和快速反應。
（2）聽話時的專一性。要求學生聽話之前保持安靜，聽話之後及時複述。有時還通過“聽通知”、“傳口令”等遊戲，養成專心聽話的良好習慣。
（3）聽覺記憶訓練。要求學生能對老師說話的詞語進行快速記憶。
（4）聽話時的思維訓練。分階段安排理解地聽、有要點地聽和辨析地聽的訓練。經過一年的聽力訓練，實驗班相較對比班進步顯著。
二、提高低年級聽說能力實驗研究[2]
該實驗由上海師範學院惲昭世、上海市虹口區第三中心小學顧家漳等人實施，先在上海市虹口區第三中心小學選取初入學兒童作為實驗樣組。實驗前進行了聽力水平摸底。實驗措施主要有：
①製定明確的訓練要求。對一年級和二年級的“聽”和“說”分別提出十分明確的訓練要求。
②安排合適的聽說內容。以學期為單位，全盤考慮一上、一下、二上、二下的訓練內容。
③設計教學方法。如激發興趣法、視聽想象法、重點複述法、辨別法等。
④尋找訓練途徑。做到專題訓練與隨機滲透相結合。
實驗取得積極成果，學生初步形成了良好的聽力，聽寫速度加快，讀寫能力也獲得提高。此項實驗對推進小學語文界聽說教學有積極作用。