聽課和評課是教學工作中的一項經常性的活動，是檢查教師教學質量、促進教師相互學習的重要手段，也是提高教學能力的重要途徑。
一、聽課
（一）聽課的類型
聽課是有目的性的，其目的性是多方麵的，如檢查教學質量、提高教師自身教學能力、研究教學方法等。從聽課的目的性劃分，聽課可分為檢查性聽課、輔導性聽課、觀摩性聽課、研究性聽課。
1.檢查性聽課
檢查性聽課是以檢查教師教學態度、教學思想、教學水平和教學質量為目的的聽課。課堂教學是學生獲取知識、培養能力、掌握學習方法和進行人文素養教育的重要陣地，教師的教學行為在課堂教學中起著重要的作用。通過檢查聽課，有助於教師改進和加強教學研究，有助於教師提高自身教學素質、提高教學質量。
2.輔導性聽課
輔導性聽課是以幫助年輕教師和教學有困難的教師掌握教學方法為目的的聽課。這種聽課的方式，一般要求聽課者參加教學的全過程，從幫助備課到聽課到評課，進行全麵的分析指導。
3.研究性聽課
研究性聽課是以研究教學方法、揭示教學規律為目的的聽課。帶著問題聽課是研究性聽課的特點，如某項課題教學研究、不同教師同篇課文教學研究、不同教師教學風格教學研究等。通過研究性聽課，進一步感悟教學方法，揭示教學規律，提高教師教學能力。
4.觀摩性聽課
觀摩性聽課是以總結和學習教師的教學經驗和教學風格為目的的聽課。被聽課的教師在教學上有其示範性，其自身素質及其教學思想、教學理論、教學方法融入課堂教學之中，能給人啟發和美的享受。
（二）聽課的內容和要求
1.聽課的內容
聽課的內容涉及教師的教學行為和學生的學習行為，以及課堂教學氛圍等多方麵。教師的教學行為包括教學目標的確定、教學內容的把握、教學結構的安排、教學方法的運用、教學關係的處理、教學環節的調控以及教師自身素質的表現等。聽課中要看教師對教學目標的確定是否全麵、具體、有重點；對教學內容的把握是否正確，重點是否突出，難點是否解決；對教學結構的安排是否合理；對教學方法的運用是否切實可行，符合學生的認知規律，是否能有效地調動學生學習積極性，促進學生知識能力、學習方法、情感態度和價值觀協調發展；對教學關係的處理，是否體現了教師主導、學生主體的教學原則，教學環節是否張弛有度，疏密相間，環環緊扣，首尾貫通。對於教師自身的素質，可從以下方麵衡量：教學態度是否親切、自然、大方，教學語言是否清晰、明白、流暢、生動，是否使用普通話，教師書寫是否工整、清晰、有條理，有無駕馭課堂的能力等。學生的學習行為也是“聽”的重要內容，看學生是否發揮了主體效應，是否積極主動地參與到學習的全過程，顯現鮮活的學習氣氛。