一、微格教學及其特點
微格教學（micro-teaching，亦稱微型教學）是在教學理論指導下，利用電教媒體（主要是攝錄像媒體）將受訓者的教學行為記錄下來，再播放出去，對受訓者的教學行為進行分析，針對問題提出改進方案，然後讓受訓者再次訓練，再次記錄下來，再次分析，直到受訓者的教學行為達到確定標準的一種小型教學活動。它是規範受訓者教學行為、培養受訓者教學技能的一種有效方法。
微格教學有以下特點。
第一，微格教學重點是對教學技能進行訓練，讓受訓者熟悉和掌握課堂教學中的各種教學技能。目前，對教學技能的劃分大致有11種類型，即導入技能、結束技能、講解技能、板書技能、教學語言技能、教學組織技能、提問技能、變化技能、強化技能、練習技能、多媒體教學技能。教學技能訓練是從單項開始的，當單項技能達到自動化的程度後，則要進行綜合技能訓練。綜合訓練是微格教學的最終要求和目標。
第二，在微格教學中，不僅要向受訓者講解微格教學理論，而且還要組織受訓者觀摩示範課，讓受訓者感知模仿，從而介入良好的教學技能。
模仿，是依照別人的行為樣式自覺或不自覺地進行仿效，做出同樣或類似的動作或行為的過程，是學習的一種重要形式。在具體教學中，教師可選用具有較高水平的錄像課讓受訓者觀摩，或聘請優秀教師上示範課，也可以把完整的課堂教學錄像課進行剪輯，根據教學需要，重新編輯歸類讓受訓者觀摩。同時，指導教師的每一節課也應該成為受訓者的示範課。受訓者觀摩示範課，是將理性認識和感性認識有機結合，是把“示範者”良好的教學行為方式介入受訓者的學習行為之中。這樣，不僅能使受訓者感到親切、真實、可感知，而且能使受訓者有意識的模仿，促使其不斷地修正和彌補自己的教學行為，形成良好的心理和行為定式。