小學語文微格教學設計是根據教學技能訓練目標，圍繞小學語文教學內容進行的教學片段設計。它包含兩個方麵，一是教學技能訓練的目標，即某項教學技能訓練要達到的目標；二是語文教學內容的目標，即以語文教學內容為依托對教學技能進行訓練，訓練時不能脫離語文教學內容應有的目標。
一、小學語文微格教學設計的內容與要求
微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現微格教學的教學技能訓練的特點。它的教學設計包括三個階段：第一階段是前期分析，包括鑽研教學大綱和教材、教學內容分析、學習者分析、教學目標和訓練目標的闡明；第二階段是教學策略的確定，涉及課堂教學策略和教學技能策略的設計（其中包括教學方法的選擇和組織、教師活動的設計、教學技能訓練的設計、學生學習活動的設計、教學媒體的選擇和製作）；第三階段是微型課的教學設計成果試行、評價、修改，也就是微型課的訓練、微格教學方案和技能運用的評價和修改。各設計步驟敘述如下。
1.鑽研教學大綱和教材
微格教學的技能訓練，雖然隻是通過某一簡短的教學內容訓練某項教學技能，但這一簡短的教學內容必須以教材內容為客觀依據來組織。微格教學設計的優劣取決於受培訓者對教材的理解、分析和研究。
2.教學內容分析
教學內容分析，就是教師依據教學大綱，結合學生的實際情況，在鑽研教學大綱和教材內容的基礎上，確定學生所應掌握的知識體係結構，突出教學重點，明確教學難點，以使教學更有成效。微格教學訓練的教學內容，雖然隻是某個概念、問題或過程，也必須明確這一簡短教學內容在課程知識體係中的地位和關係，並分析這一教學內容的微觀結構和內容組織。