一、評價的概念
1.教學評價的概念
教學評價是依據教學目標，對學生和教師係統測量，並評價其價值和優缺點以求改進的過程。
教學評價的種類很多。按評價目的分，有預測性評價、形成性評價、總結性評價、診斷性評價；按評價對象分，有學生成績評價、智力評價、能力評價。由於涉及麵不同，教學評價可分為綜合評價和單項評價；又可分為對學生的評價和對教師的評價。從運用方式上說，有主觀性評價和客觀性評價；還有定性評價和定量評價等。
2.教學評價的功能
教學評價的功能是多方麵的，概括起來有以下幾點。
①導向功能。主要指通過製定評價指標和編製測量工具的內容，引導教學過程更符合客觀規律，更趨於合理，使學習不斷深化和提高。
②激勵功能。通過評價使受評者看到自己的成就和缺陷，成功和失敗，從而激勵起責任感，激發和調動學習的積極性。
③改進功能。主要運用反饋原理，通過評價，了解教和學中出現的問題，並及時調整教學，糾正偏差，使教學過程始終處於優化狀態。
④鑒定功能。教學的目的在於改變學生的行為。這就要對教學的結果進行測量和評價，以確定教學方案是否成功，教學目標是否達到，以及達到的程度。
⑤決策功能。評價的結果可以作為做出決策的重要依據。
3.微格教學中評價的意義
教師的課堂教學過程是一個十分複雜的腦力勞動過程，要對教學質量做出恰當評價並非易事。因為它是一個多因素、界限較為模糊的事物，很難像物質產品那樣用一個具體的標準準確地加以衡量。但是，現代科學發展的普遍規律都是處於定量化的趨勢，教學質量定量化的評價標準應該是客觀存在的，問題是我們如何去探究出比較完善的、科學的定量化的評價理論和方法來。在教學技能的學習和形成這一動態的過程中，評價又起著重要的作用。可以這樣說，沒有評價，就不能進行微格教學。