新課改的教學理念最終要由教師去貫徹與執行，因此，從一定意義上說，小學語文教師成為小學語文課程改革推進的決定性因素，而小學語文教師的素養結構直接決定了小學語文教學的質量。在當前新課程改革的大背景下，小學語文教師要適應當前語文課程改革的形勢和要求，需從職業道德修養、科學文化知識、教學與科研能力三個方麵努力提升自己的綜合素養，完善自身的素養結構。
一、思想道德素質
【案例12-1】一代名師斯霞[1]
斯霞老師畢生從事小學教育，為教書育人傾盡心血，貢獻卓著。從1927年到紹興五中附小任教開始，她先後輾轉於浙江、湖南、四川、西康、貴州等地，擔任過語文、體育、音樂、算術等多門學科的教學工作。這期間，她結婚、生子，為避戰亂而流浪顛簸。但不管生活多麽艱難，斯霞始終沒有離開學校。
在舊社會，小學教師的地位是很低下的。有一年暑假，斯霞回到家鄉，有家鄉人當著她的麵說：“好端端的一個姑娘，怎麽去當小學教師呢？”這樣的惋惜反倒更堅定了她做一名小學教師的決心。她認識到，是愚昧、無知導致了人們對小學教師的偏見，要改變人們的愚昧無知隻有依賴於教育的普及，而這恰恰需要有誌之士獻身教育事業，從事小學教師工作。
1949年後斯霞迎來了事業的春天，她全身心投入到小學語文教學的探究與實踐之中。1958年9月，斯霞承擔了江蘇省教育廳的小學五年製的學製改革試驗。沒有教學大綱，沒有教材，沒有參考資料，一切都需要自己摸索。而就在這時，她的愛人和二兒子又同時重病住院。她一方麵照顧病人，一方麵開展試驗，精神壓力之大、工作之艱苦可想而知。不久，她的愛人病危，醫院來送信的人從家裏到學校卻怎麽樣都找不到斯霞，原來此時她還在家訪。當她趕到病床前，愛人已不能講話。斯霞丈夫逝世後，家務的重擔都落在斯霞一人肩上，但斯霞無怨無悔，默默地承受一切。她挺起腰杆，堅定地走在教改的道路上。她在日記中寫道：“當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長、一切為著祖國的未來這樣的信念時，我千方百計地去鑽研我的工作，如饑似渴地去補充我的知識，再苦、再累也心甘情願。有了這個信念，個人的安逸、家庭的幸福，如有必要，我都能犧牲；有了這個信念，什麽樣的屈辱我都能忍受，什麽樣的磨難我都不怕；有了這個信念，所有那些瞧不起‘孩子王’、瞧不起小學教師的世俗觀念，都不能使我動搖。有了對所從事的工作的執著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。”