小學語文教師作為從事基礎學科教學的一個重要群體，其專業成長的情況直接決定了小學語文教學水平的高低。因此，深入了解小學語文教師專業成長的內涵及小學語文教師專業成長的途徑，是當前小學語文教師亟待解決的問題。
一、小學語文教師專業成長的內涵
小學語文教師是專門從事小學語文教育教學的專業人員，其專業成長是指小學語文教師從步入教師崗位工作開始，內在結構不斷更新、演進和豐富的過程，即小學語文教師專業知識、專業能力、專業品質不斷成熟、不斷提升的過程。這個概念包含三層含義。
（一）小學語文教師是專業人員
專業，一般意義上是指“專門從事某種學業或職業的專門的學問”，在“專業成長”的概念中指以特有的知識技能進行專門化活動的職業，如律師、醫生、會計師等。小學語文教師的專業成長所表達的最基本的內涵即小學語文教師是專業人員。
長期以來，教師並沒有獲得應有的學術聲譽和地位，尤其是廣大小學教師。在教師應否專業化的問題上，曾有過較長時間的爭論。1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織在官方性文件《關於教師地位的建議》中提出：“應把教育工作視為專門的職業。”經過各國政府及教育界的共同努力，教師專業化逐漸成為世界各國的共識。小學語文教師專業化即順應了教育職業專業化的趨勢。
傳統觀念認為，隻要有知識、有學問就可以做教師，而沒有意識到一個合格的教師不僅要有知識和學問，還要有與教師職業相應的品格和技能，有對教育規律和小學生成長規律的深刻認識，有不斷思考和改進教育工作的意識和能力。把小學語文教師定位於專業人員，才能真正確立小學語文教師的主體意識和首創精神，自覺、自主地為自身發展開創廣闊的空間。而且廣大小學語文教師隻有以專業人員自我期許，並不斷向這個目標努力，才能真正實現小學教師專業化和教師自身的成長，切實提高自己的專業地位。